研究性课和大量选修课的要求。这样一来，仅能教一门课是远远不够的。由传统角色向现代角色的转化是新提出的要求，更是与发展的要求。三、新与职业的新的定位1、是促进者不再是过去那种单一的传授者，新课改要求更多的创设质疑的环境，课改以前是学着去答，是迎合老师心意的答，在新课改下，老师要鼓励去质疑。恰恰是的质疑给老师带来一个研究的契机。作为的促进者，要促进的健康、进步、心智发展、人格完善。2、是发展者过去是的执行者，而现在课堂教学不再是预先设定，而是与共创的。教学不仅是增进，更是作为终身的基础，教学不是固定和划一的，而是使每个发展自己的个性和创造潜能，则是的发展者。3、是研究者在新课改中，给自己的定位应当是一个研究者：研究自己的教育思想，研究自己的教育内容和教育方法，研究自己的教育对象，研究自己的教学艺术和风格。研究存在于每天、每时、每刻都在发生的活动当中，这种研究不是纯书本理论的研究，其大致过程是：确定研究问题，收集相关资料，研究分析资料，形成行动策略，检验行动策略。四、新与专业的发展1、专业的发展要有广博的相关学科：文理的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养；要有深厚的专业：精深的专业理论基础、坚实的专业发展史、专业研究方法论；要有必要的教育科学：教育学的理论与方法、心理学的理论与方法、学科教学论的。2、专业技能的发展。新课改提出的专业技能的发展有一些变化，专业技能的发展特别表现为要有开发资源、利用资源、统整资源、整合资源的能力；要有选择教学方法、因材施教、组织教学，运用现代教学手段、教学机制适应新教学的能力；要有激发动机、培养兴趣、建立良好习惯、促进身心发展的运用新课标评价的能力。我们过去评价一堂好课，要目的明确、内容正确、方法恰当，而这个方法其实是注重于的。目前，评价一堂好课最简单的标准就是要看学得怎么样，他们的身心是不是通过一堂课得到了发展。3、专业情意的发展这实际上是对专业情感、专业认知的要求。要有专业理想：志存高远、爱国敬业，教书育人、为人师表，严谨笃学、与时俱进；要有专业情操：热爱教育、热爱；要有专业性向：健康的人格，良好的个性；要有专业自我：对自我从事教育工作的接纳和肯定。最后我用几位教育家的话对今天的发言做一个总结：成长和发展的每一步，就在于自身的反思、对自身的评价和自身的自我改造。的功能特别应体现在用人类的经验教育，鼓励有生活热情和加r