。为什么要对以往进行根本性变革呢？教育部基础教育司副司长朱幕菊在论述我国基础教育时指出：现行基础教育是一种精英主义，大部分就是陪考，遭到淘汰，成为教育的失败者；现行教材存在文化歧视；教学过程以接受性为主，只有老师问没有问，只是答，而且的答也是合乎规范的答，缺乏对批判意识的培养。教育最大的悲哀就在于所培养的人有智商没有智慧，有前途没有壮志，有文化没有教养，有没有思想，有青春没有热血，有个性没有品行，有理想没有实践。2、新的特点新具有综合性，这种综合性是学科的综合、科学与人文的统一；新具有研究性，包括研究性的开设和研究性的要求；新具有体验性，是五官感觉的参与和心灵感受的领悟，这可能也是新相对于以往最大的改变。3、新中教学策略的变化在新的推行中，教学策略也应有相应的变化，在教学过程中要由重传授向重发展转变，由重的教向重的学转变，由重结果向重过程转变，由强调统一向注重差异转变。二、在新背景下角色发生的转变1、由维持型向创造型转变这种转变对于可能也是自我挑战、自我超越的过程：维持型只是维持固有的、已知的经验和原则，而创造型是勇于探索、积极创新、不断超越的。这就要求我们的必须从以往满足于的传授转向创造性的教学；从只热衷于操作技术的训练转向理论思维的提升。如果只把自己变为一种操作人员，那他就把自己变为一个教书匠了，“匠”是最没有灵性的，缺少思想和独创精神，而“家”才是应该追求的。
f2、由本体型向指导型转变本体型是指强调以传授为本，尤其注重书本的；而指导型是在传授的同时更强调方法的指导和对的成长中困惑的指导。曾有学者提出，我们过去的教学大纲要求掌握“三基”或者是“双基”，但是这样的一些要求恰恰忽视了基本方法，唯有教给方法才能让他们举一反三，不断获得一种终身有益的源泉，“授之以鱼不如授之以渔”，这样才是真正的“渔”，甚至让他们找到广阔的渔场，就应该成为师生团体中平等中的首席。3、由再现型向研究型转变
再现型只是再现，教学以课堂与书本为中心，强调灌输式和注入式教学；研究型关注现实和学科教学发展前沿，把教学和研究结合在一起。研究和反思是成长和成熟的捷径，是由“教书匠”转为“教育家”的前提条件，也是持续进步的基础。4、由单一型向全面型转变单一型只教一两门课，只能适应“应试教育”的要求；全面型渊博、多才多艺、和谐发展，既是学者和教学者，又是交往者和决策者。现在新课改提出了要开设大量r