间去就近的或者是他们感兴趣的红色革命遗址去参观。在去目的地之前，教师要让学生做好参观之前的各项准备工作，让学生提前查阅参观目的地的相关资料，带着问题去参观，参观结束后组织学生讨论参观的感受，并写出参观的心得体会上交给老师。如在讲到遵义会议的历史意义时，可以带领学生参观遵义会议旧址，让学生亲临现场，亲眼目睹当时的实物和图片，亲耳聆听讲解员的生动介绍，现场感受历史的气息，书本上的理论知识就会变得生动形象，这样学生就能更深刻地理解遵义会议是如何在生死攸关的时候挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，也就理解了遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点的真正内涵。2组织学生进行对贵州的红色文化资源进行社会调查。许多学生都对自己的家乡有着深厚的感情，对家乡的历史人物也倍感亲切，引以为傲。学生可以利用地域条件的便利，走访家乡健在的革命战士或革命先烈后代，参观家乡的革命遗址，探索改革开放后家乡的发展变化。教师可以让学生自行分组并确定每组的组长，动员他们利用节假日对贵州的红色文化资源进行实地调查。在调查前，任课教师指导学生拟定调查的提纲，确定调查的主题和内容、时间安排、
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成员分工等，充分利用各种社会资源，保证调查任务的完成，教师要及时帮助学生解决在调查过程中遇到的问题和困难。调查结束后，让他们对收集的图片、文字等资料进行整理并分析，撰写调查报告。教师对学生的调查报告提出修改意见，让其修改完善后制作PPT向全班同学展示调查成果。教师根据学生的汇报和调查报告的质量进行成绩评定，作为学生的实践成绩，占70，由各小组组长对内部成员在实践过程中的表现进行成绩评定，占实践成绩的30。学生在收集调查素材和信息的时候锻炼了与人沟通和交流的能力，大大地提高了自身的综合素质，同时也调动了学生的积极性，让学生感觉历史是鲜活的，就发生在自己身边，激发他们的学习兴趣，使学生更好地理解课本的理论知识。另外，学生在调查的过程中，会更直观、深刻感受到中国革命胜利的来之不易和改革开放以来贵州发生的翻天覆地的变化，培养学生爱家乡、爱祖国的高尚情操。3开展红色讲座或举办红色展览。同一个学校的《中国近现代史纲要》任课教师可以沟通协商，请专门研究贵州红色文化资源的专家、学者或贵州健在的老红军、老战士到学校作报告。这些专家、学者掌握着大量丰富的贵州红色文化资源信息，他们把自己的研究成果通过讲r