,使幼儿在不知不觉中形成对中国传统文化的直观感知与体验。
3教师不能从幼儿的经验世界出发,进行绘本教学
绘本内容对于成人来说是非常简单的一些图画,或配合图画出现的简单文字构成的故事情节,但对于幼儿来说,绘本的内容是充满着好奇与丰富的内容。一方面,幼儿缺乏生活经验,另一方面,幼儿喜欢幻想是幻想家。越是简单的内容越可以唤起幼儿无限的想象空间,面对简单的几个图片幼儿可天马行空。但是,当前的绘本教学中,存在着教师从成人的观念出发,单纯对幼儿简单讲述绘本故事情节的问题。
三、解决当前绘本教学问题的对策
1在现有绘本资源的情况下,增加绘本利用率
为了充分利用幼儿园的绘本资源,一方面可把绘本放入流动小书包里,让幼儿轮流带回家与家长共同阅读,并在阅读完后让家长写下幼儿的阅读感受,待所有幼儿阅读完后,集体分享阅读感受,以弥补绘本集体教学缺失的问题;另一方面,可充分利用现代化的多媒体信息,通过多媒体进行集体教学,满足幼儿对绘本的兴趣。另外,可充分利用家长资源,鼓励家长为幼儿购买适合幼儿发展兴趣的绘本,并鼓励幼儿把绘本带到幼儿园与同伴分享,交换自己的绘本。
2开发适合幼儿发展的中国本土绘本教材
教学内容的选择对于教学目标的达成起着非常重要的作用,在多元文化竞争日益激烈的当前社会,幼儿园承担着传承中国文化的使命。在国家提倡园本课程开发的背景下,各地区、各机构、各幼儿园要结合自身实际开发特设的中国本土化绘本教材,加深幼儿对自己周边事物和文化的认识。
3提高教师绘本教学的专业化水平
教师对绘本教学要有一个正确的认识,认识到绘本是适合幼儿独特发展特点的教材,只有结合幼儿的发展特点和生活经验,以幼儿口语进行的绘本教学才可发挥绘本教学的最大功效。注重绘本教学引导幼儿感知,丰富幼儿想象的价值。
(作者单位重庆市西南大学实验幼儿园)
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
fr