，使幼儿在不知不觉中形成对中国传统文化的直观感知与体验。
3教师不能从幼儿的经验世界出发，进行绘本教学
绘本内容对于成人来说是非常简单的一些图画，或配合图画出现的简单文字构成的故事情节，但对于幼儿来说，绘本的内容是充满着好奇与丰富的内容。一方面，幼儿缺乏生活经验，另一方面，幼儿喜欢幻想是幻想家。越是简单的内容越可以唤起幼儿无限的想象空间，面对简单的几个图片幼儿可天马行空。但是，当前的绘本教学中，存在着教师从成人的观念出发，单纯对幼儿简单讲述绘本故事情节的问题。
三、解决当前绘本教学问题的对策
1在现有绘本资源的情况下，增加绘本利用率
为了充分利用幼儿园的绘本资源，一方面可把绘本放入流动小书包里，让幼儿轮流带回家与家长共同阅读，并在阅读完后让家长写下幼儿的阅读感受，待所有幼儿阅读完后，集体分享阅读感受，以弥补绘本集体教学缺失的问题；另一方面，可充分利用现代化的多媒体信息，通过多媒体进行集体教学，满足幼儿对绘本的兴趣。另外，可充分利用家长资源，鼓励家长为幼儿购买适合幼儿发展兴趣的绘本，并鼓励幼儿把绘本带到幼儿园与同伴分享，交换自己的绘本。
2开发适合幼儿发展的中国本土绘本教材
教学内容的选择对于教学目标的达成起着非常重要的作用，在多元文化竞争日益激烈的当前社会，幼儿园承担着传承中国文化的使命。在国家提倡园本课程开发的背景下，各地区、各机构、各幼儿园要结合自身实际开发特设的中国本土化绘本教材，加深幼儿对自己周边事物和文化的认识。
3提高教师绘本教学的专业化水平
教师对绘本教学要有一个正确的认识，认识到绘本是适合幼儿独特发展特点的教材，只有结合幼儿的发展特点和生活经验，以幼儿口语进行的绘本教学才可发挥绘本教学的最大功效。注重绘本教学引导幼儿感知，丰富幼儿想象的价值。
（作者单位重庆市西南大学实验幼儿园）
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