围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。尊重是相互的，要获得学生的理解与尊重，教师首先要学会（下转第72页）（上接第62页）换位思考，理解和尊重学生。教师就是这样的一种职业，给予孩子尊重，孩子就懂得尊重。教师对学生抱什么态度，是否尊重学生人格，对学生的心理发展往往具有定性的影响。作为教师，任何体罚、训斥、辱骂、讽刺和挖苦或嫌弃都是对学生人格的侮辱。陶行知有一段著名的话：“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
别忙把他们赶跑。你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？”因此尊重学生独立人格是素质教育的前提，也是当代进步教育的思想基础。在班级管理中，笔者十分注意自己的言行，对待学生一视同仁，不因学生成绩的优劣大肆表扬或冷言讽刺。路上见到学生，即使他们忘了与笔者打招呼，笔者也会主动与他们说话。课堂上，力图避免“一言堂”，尊重学生的理解与发言，允许他们自由地讨论，发表见解。因为高中生的思想已经逐渐成熟，对任何事物都有他们独特的见解，如果一味地用师道尊严去“压迫”他们，反而会适得其反。尊重学生还体现在班主任的平等心、平常心。有一次，班里搞烧烤活动，学生只顾着自己烤着吃，而忽略了班主任，没有把烤熟的食物拿来请老师吃。笔者并没有因此而生气，而是觉得，不管是在课堂上还是生活中，学生与老师在人格上都是平等的，老师不能居高临下地要求学生。只有尊重学生，学生才会更尊重老师。尊重学生还要懂得尊重学生的隐私。班里有一个学生，刚入学的时候，笔者了解到他的家境比较贫困，父亲是残疾人，母亲精神有问题，按照规定，这个学生是可以享受特困生补助的。可出乎意料的是，这个学生找到笔者说：“老师，我不想其他同学知道我的家境，这是我个人的隐私，我不想每个人都知道，所以，我不要那个特困生补助了。”再三考虑后，笔者尊重了这个学生的意愿，没有给他特困生补助，但同时，又悄悄地给予他帮助。因为他成绩突出，笔者经常创造机会让他参加各种比赛，将一些补助以奖金的方式发给他。节假日又邀请他到家里聚餐，改善他的伙食，并寻找一些社会上的义工组织到他家里，给予他父母一些帮助，从而解决了这名学生的后顾之忧。总之，作为一名高中的班主任，既有繁重的教学任务，又要管理好一群处于青春期的容易敏感的学生，工作上确实会比较累。班主任只有r