表现之间的符合程度实施阶段比较的是教师是否按标准行事过程评价阶段比较的是过程中的表现和标准之间的距离产出评价阶段比较的是最终的表现和标准之间的距离。这些比较的目的就是要找出标准和方案之间的距离。在装置阶段评价者讲所设计方案的内容目标、先在因素、过程因素与方案应
f具有的内容相比较在过程评价阶段评价者将中间目标和最终目标相比较在产出阶段评价者将实际的最终结果与预期的最终目标相比较。找出标准和方案之间的差距以后则应探讨造成差距的原因并决定下一步的行动。下一步的行动可能会有以下四个方面的选择
1进行下一阶段的工作
2重复此一阶段的工作
3回到第一阶段
4终止整个工作。
差距评价模式示意图
二怎样运用差距评价模式
1要重视绝对比较
差距评价模式关于通过比较分析“标准”和“表现”之间的距离并在以后的教育方案中缩小这种距离的观点对于我们的学前教育评价工作是十分可取的。在实际的学前教育评价工作中我们常常进行两种比较即相对比较和绝对比较前者是对两种以上方案的比较后者是对方案和标准的比较。这两种比较中的后一种比较实际上市差距评价的一种重要形式。差距评价模式的观点和框架提醒我们在进行实际的学前教育评价中不能只重视相对评价更要重视绝对评价。2要把比较贯穿于评价工作的始终
差距评价模式关于评价五个阶段的观点我们的学前教育评价工作也积极的现实意义。每一个阶段都是一种比较是一种差距评价。第一阶段是把所涉及的方案的内容应具有的内容进行比较第二阶段是把
f已装置的方案的内容与设计的方案内容进行比较第三阶段是把中间目标和最终目标进行比较第四阶段是把实际的最终结果和预期的最终结果进行比较第五阶段是把目前完成的方案与其他方案进行比较。在每一个具体的评价阶段都进行比较进行差距评价只有这样才可能使评价工作确实落到实处这是差距评价模式告诉我们的一个非常重要的道理。遵循差距评价模式的这一重要观点步步为营稳扎稳打才能使评价工作不至偏离轨道。
三差距评价模式的优点
1差距模式有利于课程改革与发展具有较高的运用价值。该类评
价中要求各类人员的配合适宜开展有效的形成性评价。许多幼教专业人员更愿意作为密切配合者而不是完全独立的外部评价者。现实中也极少有专职的全日制评价人员而更多为兼职评价者。这种合作有利于课程有关人员及时发现问题以便及时纠正。
2允许一定的自由度。操作目标与标准均为自定可相对容易地作
出改变。
3评价队伍r