四、差距评价模式研究
一什么是差距评价模式
差距评价模式是由普罗佛斯provus为评价学校课程而设计的。设计者认为评价的主要目的是决定是否对某种课程加以改进或继续实施或要求终止。评价就是本课程标准与其实际运行状况相比较分析两者间的差距。以便利用差距信息辨明课程之不足并反馈到发展课程和做出决策之中使课程得以改善的过程。差距模式所指的标准即课程方案制定者所明了方案的性质标志包含三种主要成分预期结果、先在因素、过程。预期结果即是方案规定所应达到的目标先在因素指实现方案目标所需要的人员、设备、材料等条件过程即为达到教育目的而开展的活动。
此模式旨在比较“标准”和“表现”之间的差距从而作为改进教育教学方案的依据。差距评价模式可以分成五个阶段
第一阶段是设计阶段即界定标准阶段课程定义与设计。普罗佛斯认为重视教育教学方案之间的比较不顾方案与客观标准之间的关系是不行的因此他主张把评价教育教学方案的标准建立起来作为评价教育教学方案的依据。他所谓的标准就是方案的设计者所知觉的方案性质包括以下三个方面的内容
1教育教学方案的目标预期结果
2实现目标所需的人员、媒介和设备先在因素
3达成目标过程中师生需从事的活动过程因素。
以上三个方面的内容需要详细地描述和界定一旦界定完成便成为评
f价标准。有了评价标准才能确定方案是否按照标准运行了是否需要终止方案和调整方案然后才能评价方案对儿童的影响。界定方案标准的阶段是差距评价模式的第一个阶段。
第二个阶段是装置阶段即是实施阶段。这一阶段需要通过搜集实施过程中方案的资料即已装置完毕的方案的资料如目的、先在因素和过程因素等并与标准进行比较了解已装置完毕的方案和标准的符合程度。这一阶段最容易出现的问题是教师是否依照标准行动的问题。如果在这一阶段发现教师不按方案标准刑事则需要重新训练师资或终止整个方案。
第三阶段是过程评价阶段。这一阶段旨在了解导向最终目标或结果的中间目标是否达到从而进一步了解先在因素、过程因素和学习结果的关系并调整这些因素。评价的重点在于学习是否产生了预期效果。第四阶段是产出评价阶段。这一阶段的目的在于探讨教育方案的最终目标是否达到。
第五个阶段也是最后一个阶段是成本效益分析阶段也可称为方案比较阶段其目的在于通过比较目前完成的方案和其他的方案找出最经济有效的方案。在差距评价模式的上述五个阶段中差距评价模式中间的三个阶段都是要比较标准和r