、d各表示什么数？
B．0既不是正数，也不是负数，但是整数c．2000既是负数，也是整数，但不是有理数D．O是正数和负数的分界2、在下表适当的空格里画上“√”号
有理数整数分数正整数
负分数自然数
8是
√
√
225是
√
√
√
35
是
√
√
12有理数（第2课时）
教学思想：从学生已有知识、经验出发研究新问题，是我们组织教学的一个重要原则。小学里曾学
过利用射线上的点来表示数，为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型，引出数轴的概念。教学中，数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。直线、数轴都是非常抽象的数学概念，当然对初学者不宜讲的过多，但适当引导学生进行抽象的思维活动还是可行的。一、教法分析：
针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，根据教学目标，本节课采用探究发现式教学法和参与式教学法为主，利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程中，处于主动学习的状态。二、学法指导
这节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极参与教学过程。
f在教学过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步理解观察、类比、分析数形结合等数学思想。三、教学程序（一）从数学与生活的关系入手、引入新课
数学起源于生活，也服务于我们的生活，从远古时代的结绳记事开始，数便诞生了，并且一直忠心耿耿，兢兢业业的记录着也刻画着我们的生活，可以说我们的生活离不开数。
比如：一只小小的温度计，就是用数字刻画温度的……
5℃
问题1刻度是否均匀2数字排列有什么规律3要具体标注一些什么样的数
0℃
10℃
当温度计横过来时，三个问题会发生什么变化？问题1刻度是否依然均匀2数字排列规律有何变化（从左到右，由小变大）3要具体标注的数是否有变化（没有，依然是正数，负数，还有0）想一想：1）0不是正数吗？是负数吗？2）比0大的数是_____比0小的数是_____有最大的正数吗？有最小的负数吗？3）有理数的数量是_______。能否发明一种工具像温度计一样，把我们学过的数有序的呈现出来？设计思想：通过生活实例，和一系列的问题引导，水到渠成的过渡到数轴这一中心课题。学生易于接受。二学画数轴1取原点（表示数字0）2规定正方向通常取向右的方向为正方向）3选取适当的长度为单位长度
f规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
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