第二课时
教学目标一、知识与技能1．概述遗传信息的翻译过程。2．理解遗传信息与“密码子”的概念。3．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。二、过程与方法1．设计并制作翻译过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。3．通过对遗传信息表达的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。三、情感、态度与价值观1．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。教学重点、难点教学重点：遗传信息的翻译过程。教学难点：遗传信息的翻译过程。教学突破基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。
教学过程
教学内容二、遗传信息的翻译翻译的概念教师组织和引导〖问〗转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？〖翻译的概念〗游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。〖提示〗1．最多能编码16种氨基酸。2．至少需要3个碱基。续上表思考与讨论二〖讲述〗让学生看密码子表。〖讲述〗大家查密码子表，分析密码子的特点：（1）一个密码子决定一个特定的氨基酸；（2）有的氨基酸可能有一个以上的密码子；（3）起始密码子、终止密码子。〖提示〗思考2．查密码子表，1思考回答。看表。学生活动教学意图1．学习遗传密码破译的推测过程
f1．对应的氨基酸序列是：甲硫氨酸谷氨酸丙氨酸半胱氨酸脯氨酸丝氨酸赖氨酸脯氨酸。思考与讨论三2．这是一道开放性较强的题，答案并不惟一，旨在培养学生的分析能力和发散性思维。通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有生物可能有共同的起源或生命在本质上是统一的，等等。3．此题具有一定的开放性，旨在促进学生积极思考，不必对答案作统一要求。可以从增强密码容错性的角度来解释，当密码子中有一个碱基改变时，由于密码的简并性，可能并不会改变其对应的氨基酸；也可以从密码子使用频率来考虑，当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子都编码一种r