的选择要有利于学生身体健康和社会适应，从而促进不同阶段学生整体健康水平的提高；另一方面教学内容的选择是否考虑了学生相应水平阶段的身心特征，是否有利于促进学生有效的学习，并达到相应水平的学习目标；同时还要考虑学校的实际条件，给学生留有充分的余地，使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。
（一）教师发展性评价
新课程要求运用恰当的评价理论和方法对教师的教学活动与结果，以及教师的专业素质进行评价，是提高教学质量的重要手段。实施体育新课程需要构建以教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式。
1教学评价不可忽视课前的教案编写。新课程理念下体育与健康课教案，教学目标应明确，教学内容的选择和教学步骤的制定都十分关注学生的运动兴趣，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，体现了新的教育理念。
2教学组织要保证有条不紊。调动队伍迅速有序，运动量、强度适宜，激发学生学习的主动性。
3教学方法要不断改进。在实施课堂教学时，讲解应清晰，示范要准确；教学手段步骤合理，发现问题及时纠错；能根据所学的运动项目有针对性地培养学生的意志、自信心和合作精神。
4教学过程应注重师生间的互动性。在体育与健康课堂教学中，教师主体作用应体现在激发和保持学生的运动兴趣，使学生能够主动参与、自觉锻炼，互帮互学。
5教学效果的有效性。通过有效的教学措施，促使教学目标的达成，使不同水平的学生都能获得不同程度的提高和发展。
（二）学生发展性评价
学生发展性评价是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。学生发展性评价倡导评价内容的全面性与选择性、评价方法的个体差异性及评价主体的多元性，将评价贯穿于体育与健康学习的全过程，同时也关注学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。
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1体能的评价。学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面发展，在实施时可根据具体的考核项目给予学生一定的选择权。
2知识与技能的评价。学生体育知识成绩评价的内容主要包括对体育的认识，以及体育知识和方法的掌握与运用；专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价内容可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示。
3学习态度的评价。学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课r