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asmallfarmjoylessharsh在词汇教学中，教师不应该仅仅用解释词义或让学生死记硬背单词及双语词汇表等方法来讲授词汇，还应该利用语义场等手段，增加词汇的复现率，以促进学生词汇的记忆和使用。教师可以用语义场理论进行分类、归纳，帮助学生理解、消化、内化所学词汇，同时还要引导学生对词汇进行分析、比较，注意它们的细微差别，加深对词汇的理解，提高语言运用的准确性，达到学生英语再生能力的提高。在建立多义词语义场时，要求教师把握好尺度，不要超出大纲的要求，不能照搬词典。（三）发现教学法的实际运用。课题组成员从课前、课堂、课后三个阶段论述基于语料库的英语词汇发现教学的实际应用。（1）课前教师从课文中选择目标词，然后通过语料库检索工具查找与目标词相关的语例，并设计一系列以引导学生发现、掌握目标词的意思和用法为目的任务。（2）课堂教师首先呈现课文，然后对其中出现的生词进行简单讲解，降低学生的焦虑情绪，接着要求学生凭借已有的知识体系对课文进行分析对比，独立完成教师设计的词汇学习任务。学生进行小组讨论，并形成对目标词使用规则的假设。接下来以课文中含有目标词的相关例句为依据，验证假设。最后，小组发言人向全班报告其假设及讨论结果。（3）课后教师可以通过语料库搜集更多与目标词相关的语料，编辑成词汇练习题，以进一步巩固学生对词汇的掌握。还可以要求学生用所学到的目标词造句，并通过语料库检索与自己所造的句子意思相同或相似的语料，进行对比，验证自己对目标词的使用是否正确。在学生准确掌握词汇的基础上教师可以要求学生用目标词进行写作，培养学生熟练使用词汇的能力。运用基于语料库的英语词汇发现教学方法时，教师需要注意几点。首先是目标词的选定。教师应尽量选择复现率高的词语，即使用频率高的词语进行重点讲解，教师可通过语料库中的词语使用步数统计表锁定目标词。同时，语料库r