极语义韵。adv＋adjadv类连接中，与fairly搭配使用的词多safeco
fide
trapiddevelopremarkableobvioussteadywellpreciselyfreelyclearlygoodaccurate等因此，fairly具有积极的语义韵。可见，在词汇教学中引入语义韵概念，并辅以大量鲜活的语料库证据，引导学生分析、概括所学词项的搭配词语义特点，无疑可增强语义选择趋向意识，提高他们的词语搭配能力，用英语的思维去学英语。语义韵的描述不只能靠语言直觉，必须借助语料库才能实现。为此，在词汇教学中，教师应有意识地借助语料库提供真实的语料，检索本族语者经常使用的惯例性词块，把检索到的词项的语料呈现出来，让学生通过观察、体验和探究真实的语言数据，并用概率分析归纳出词汇的意义、用法和语义韵。这样可以激发学生学习词汇的兴趣，培养学生发现、分析和解决问题的能力，也利于学生学会运用多种媒体和休息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。可见，语义韵促进了词汇教学方法的创新，提升了词汇教学的实效。（二）语义场理论在词汇教学中的探究1、引导学生联想到多个下义词，进行头脑风暴。在一个总概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。其中表示总体概念的词称为上义词，表示具体概念的词称为下义词。traffic为上义词，如那么它的下义词可以包括taxibusbicycletrai
pla
esubwayba
a
astrawberrypearpeach等多个词。引导学生展开联想，帮助学生更深刻理解词汇，扩大词汇量，再如讲到head时，教师可以教学生联想上义词body，和同一语义场内的其他下义词armha
d
eckshouldercheststomachbackleglapk
eefoot等等。2、引导学生联想到同义语义场内的其他词汇或反义关系的语义场的词汇：如sta
dbeartolerateputupwith等词；反义语义场的词汇如：warpeacegivereceivewide
arrowsofthardmarriedsi
gleeasydifficultprese
tabse
tabovebelowdielivepare
tchildco
structio
destructio
you
goldold
ewobeybreak等等，使学生进行对比记忆。3、引导学生以某一个词为核心，将与这一核心词相近、相同的词组织在一起进行归纳、比较。例如在学习regard…as…lookupo
…as…see…as…take…as…ide
tify…as…recog
ize…as…引导学生联想其感兴趣的语义场中的其他词，可以引出新词，同时再次复现已经学过的单词，能够充分地激发学生的发散性思维，激活学生原有的知识以及经验，使单词从短时记忆进入长时记忆，提高记忆效果。4、在教学过程中，教师帮助学生建立起多义词语义场。La
daThela
di
thisareaisgoodforfarmi
gr