幼儿理解词的意义；3）、教幼儿正确地用词（幼儿积累的词汇有两类：消极词汇、积极词汇）。在丰富幼儿词汇中，对不同年龄的幼儿，在内容上应有不同的侧重和要求。小班：丰富词汇的中心要求是：学习运用能理解的常用词。小班后期，应教她们掌握表示物体质量和说明人的行为好坏的形容词。中班：掌握的词汇量要大幅度的增加，质量上也要有明显的提高。会使用常用的副词和连词，是幼儿掌握词汇过程中的质的飞跃。大班：在巩固中班已掌握的词汇的基础上，要大量增加幼儿掌握实词的数量，并提高质量。2、词汇教育的途径1）直观性是词汇教育的基本原则。①结合实物出现新词②结合动作出现动词③伴随手势、表情或象声词解释新词④利用图片帮助幼儿理解词义⑤通过实物对比掌握反义词。2）词汇教育的具体途径。①在日常生活中丰富幼儿的词汇②通过观察丰富幼儿的词汇③运用教学游戏（智力游戏）进行词语练习④运用儿童文学作品进行词汇教育⑤通过各种类型的教育活动进行词汇教育三、幼儿语法发展与教育（一）语法发展的特点儿童对语法结构的掌握表现在语句发展和理解两方面。
f1、语句的发展。1）句型从简单到复杂。2）句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化。3）句子结构从松散到逐步严谨。4）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活2、句子的理解3、幼儿语法教育途径：1）在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力；2）用口头造句的形式培养幼儿说完整句；3）用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。
第三章学前儿童语言教育的目标与内容主要内容：1学前儿童语言教育的目标2学前儿童语言教育的内容
第一节学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据p13（一）依据社会发展的要求（交往能力、吸收新信息能力、创造能力）（培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）（二）依据幼儿身心发展的特点（三）依据语言的学科特性和幼儿语言学习的特点规律二、学前儿童语言教育目标的结构和内容定位语言教育目标结构：幼儿园语言教育目标1目标层次纵向：总目标、年龄阶段目标、活动目标2目标分类（横向）：倾听行为、表达行为、欣赏文学作品行为、早期阅读行为（一）语言教育目标的层次结构：1总目标《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。两种兴趣：与人交流的r