提高初中数学课堂提问有效性的策略探析摘要：课堂提问是初中数学课堂教学的重要组成部分，如何提高提问的有效性是打造有效课堂的关键。笔者通过近几年观察与实践，发现目前初中数学课堂提问存在的误区，并总结出提高课堂提问有效性的策略。关键词：课堂提问误区有效性策略有效的课堂提问能集中学生的注意力，激发学生积极思考，探究，也是教师获得反馈信息的重要途径。但在实际教学中，教师由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的学习热情和学习效果。到底怎样的课堂提问是有效的？本人根据近几年观察、探索与实践，总结出提高课堂提问有效性六条策略供大家探讨。一、目前的课堂教学中，教师的课堂提问存在的误区课堂提问是一种重要的教学手段，很多数学教师对课堂提问的策略缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。具体表现在以下几个方面。1、课堂提问只面向固定的少数几个优秀学生，大多数学生被冷落，只当配角，随着学习的深入，学困生的比例越来越高，两极分化更加严重。2、课堂提问过于频繁、方式单一，问题设计缺乏层次性。有的教师盲目追求教学进度或活跃的课堂氛围，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层次的交流上，学生缺少探究、思考的时间和
f空间，课堂看似热闹，其实华而不实。【案例】复习“平行四边形性质”时，某一教师上课开始就提
问：如图1，四边形abcd是平行四边形，根据平行四边形性质定理1，那么对边ab与cd相等吗？生：相等（齐声回答）；师：那ad与bc呢？生：相等（齐声回答）；师：为什么相等？生：因为平行四边形的对边相等（齐声回答）；师：现连结对角线ac与bd，交于点o，根据平行四边形性质定理2，那么oa与oc是不是相等？生：是（齐声回答）；师：那ob与od呢？生：是（齐声回答）；师：为什么相等？生：因为平行四边形的对角线互相平分（齐声回答）；教师继续问：△abc与△cda全等吗？△aob与△cod全等吗？……
3、课堂提问没有选择最佳时机，随意性强。学生的注意力和求知欲在一节课不同的时间段是不一样的，教师不会根据这一特点做出合理的选择，导致学生学习效率低下。
4、课堂提问时重提问而轻反馈。实际上，教师提问后，学生的回答往往充满偶发性和不确定性，而教师没有注意到，无动于衷，使提问达不到预期的效果。
二、提高课堂提问有效性的策略如何才能让数r