学校教育有益观点的人大多持“教育学话语”，认为补习存在教育意义。另一种观点则认为，补习会给学校教育带来负面影响。第一，补习可能导致学生在学校的学习兴趣下降。因为他们已经提前学会了应付考试的知识与技巧，且厌倦了学校老师的教学风格，认为补习班的教学质量更高。这就造成一种恶性循环，即“负面的学生行为与课堂参与不足－低质量的教学－课外补习
f－负面的学生行为与课堂参与不足”。第二，补习更多出现在接近考试的年级，使得更多的优秀老师愿意去教高年级，因为这样他们提供补习的机会就会更多，这样会降低低年级的教学质量。第三，学校老师给自己所教的学生补习，会导致他们在学校教学中偷工减料，引诱学生去参加补习。第四，补习会给学生和老师都带来疲劳，特别是一些老师既在学校教学，又在补习班中上课，无疑会降低学校的教育质量。第五，补习的目的主要是为了学试，达不到让学生全面发展的目的。三对社会的影响补习的社会影响主要集中在三个方面：第一，补习是否增加了学生压力对于这个问题，研究结论充满争议。主流观点认为以提高成绩为目标的补习大大增加了学生的压力，减少甚至夺去了儿童玩耍的时间，导致学生的积极性、主动性、适应性与创造性丧失了发展空间。但另一种观点认为，补习能为学生提升潜力提供条件。在某种程度上，补习帮助学生追赶同伴，保护了他们的自尊。这种观点相信在补习上所增加的压力会被在其他方面减少的压力所抵消。罗素Russell，1996的研究表明，在某些数学补习班上有40％的学生都是因为喜欢才去参加补习，这有力地支持了补习并未增加学生压力的观点。折衷的观点认为，补习的正面与负面影响都存在，但负面影响往往大于正面影响，因此产生了一系列的教育问题。第二，补习对社会关系有何影响有人认为，过多的补习时间弱化了家庭情感，淡化了亲子联系。但也有人认为，在巴西里约热内卢这样的大城市中，父母把子女送去补习班，远比让他们放学后在大街上闲逛更为安全。在日本的补习班中很多学生结识了校外的同学，发展了良好的同伴关系。因此，补习对
f社会关系的影响，是一个多维度、多场合的问题，在某些情况下补习对社会关系而育可能具有正面意义，而在另一种情况下则可能相反。第三，补习是否加大了社会不平等由于像大多数私立教育一样，补习资源更多地被富有家庭的子女所获取，所以补习有可能会加大社会不平等。赫斯莱思Husslei
，1997认为，埃及泛滥的补习活动使学校老师在教学中偷工r