学习有的偏重于理论的研究，有的偏重于实践。同一个课题，可能由于研究者的年龄、阅历、知识结构、兴趣、目的的不同，而选取的角度，
f研究的手段、方法、切入点，以及得出的结论，也会有所不同。总之，研究性学习具有很大的灵活性，这对老师的指导和学生的研究提供了一个广阔的空间，形成了一个开放的学习过程。2、探究性在进行研究性学习时，老师应教给学生寻找和确立课题的方法，使学生敏锐地发现问题，主动地提出问题，自主地确定研究课题。研究性学习的学习不是学生被动地记忆、理解教师传授的知识，而是采取独立研究、探索的方式进行学习。这种探究性学习的结论是未知的，不是提前预定的。高中生依然对外部世界充满着新奇感和探究欲，探究性的学习会充分调动学生学习的积极性。3、过程性语文的研究性学习更看重的是学生的研究过程。在这个过程中，因为有了目标，可以充分调动学生学习的积极性，可以强化学生对语言材料的阅读和研究资料的收集，可以促使学生对阅读的材料和有关资料进行认真地分析和鉴别。学生在研究探索的过程中，学会了发现问题和解决问题的方法，培养了他们的动手能力、创新精神和创新意识，提高了学生的语文综合能力。学生得出的结论有的也许不十分成熟，但这并不是十分重要的，重要的是学生在这个过程中增强了问题意识、探究意识，学会了如何学习、如何去解决问题。4、时代性研究性学习特别强调与当今世界和社会生活的结合，具有比较强的时代性。教师应引导学生关注现实生活，注意把自己的研究跟
f经济的全球化、现代化建设、社会上存在的一些现象、自己生活的大环境和小环境结合起来。引导学生从“小我”中走出来，关心社会生活，焕起学生亲身参加社会实践活动的愿望和强烈的社会责任感。三、研究性学习在高中语文教学中的实施一）研究性学习的类型研究性学习依据研究内容分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。课题研究是一种专题研究，研究的范围比较广，但选题应具体；项目（活动）设计是以解决一个比较复杂的操作问题为目的的，比如某项活动（竞赛、科技项目）的方案和实施等。具体到语文科，应以课题研究为主。二）研究性学习的组织形式研究性学习的组织形式有以下三种：（1）个人独立研究。是由学生个人独立完成的。（2）小组合作研究。一般由36名学生组成课题组。（3）个人研究与集体讨论相结合。全班学生围绕同一个主题，先各自进行研究，在进行全班集体讨论或辩论之后，形r