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高中语文教学中的研究性学习
作者：宫海涛来源：《教育教学论坛》2013年第09期
摘要：研究性学习，即一种以培养学生创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式，而以高考为最终目的的高中语文教学，却忽视了学生独立思维能力和研究能力。因此，有必要把高中语文的研究性学习放到一个突出位置并加以讨论。研究性学习一旦走入高中语文课堂，将为教学带来一种新景象。而作为教学活动不可分割因素的教师、学生、课堂，恰巧把研究性学习贯穿了起来。关键词：研究性学习；教师；学生；课堂中图分类号：G6320文献标志码：A文章编号：16749324（2013）09009002目前，中小学都以极大的热情关注着研究性学习。那么，究竟什么是研究性学习？国家教委下发的《普通高中“研究性学习”实施指南》做出了这样的界定：“研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动”。由此看出，研究性学习是一种新型的学习方式，它关注的主要对象是学生，主要着眼于学生获取知识、应用知识和解决问题的能力。本文把研究性学习引入高中语文课堂，着力从学生、课堂两方面对研究性学习展开探讨，从而继续贯彻和落实素质教育。一、语文研究性学习中学生的主体地位研究性学习是一个教师和学生共同劳作的过程，虽离不开教师的指导和帮助，但也不是简单的来自于教师作业布置的外推力，而是产生于学生自我意识的内驱力，学生的主动参与对开展研究性学习至关重要。1学生是研究问题的提出者。学生要主动参与到知识建构中，以自己的方式建构对事物的理解。“研究性学习”活动正是“综合实践活动”。它要求学生从生活世界中自主选题，并对主题进行探究。高中学生是已具有相当学习能力的群体，他们具有发现、解决问题的能力。比如学完《鸿门宴》之后，有的同学就写《失败的英雄》、《项羽人物新探》等研究性文章，颇有见地地提出自己的认识，不仅从历史角度，而且从人性的角度看待项羽，这就是研究性学习。研究性学习要充分相信学生，相信学生在一定程度上有能力去主动探究世界、揭秘世界，并创造出新知识。2学生是学习活动的直接参与者、合作者。学生是研究性学习的主体。研究性学习具有自主性、能动性特点，要求学生自主、能动地参与学习。从学生心理特点来看，学生都有探索和创造的潜能，研究性学习正是适应了学生研究的欲望，为他们提供一个自主r