会其情感内容，结合提问引导学生分析和论证。如结合文本中林冲和陆谦的朋友关系，“博弈之交不终日，饮食之交不终月，势力之交不终年，惟道义之交，可以终身”，让学生以“交往”作为话题，开展议论文写作，加强学生批判思维的培养。在写作的过程中，学生围绕话题，提出自己的观点，如交往应当真诚，做到相互尊重，可以利用刘备的三顾茅庐和白帝城托孤，最后诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已，留下美谈。在阐述“势力之交不终年”时，可以利用曹植的《七步诗》，抗战时期的“皖南事变”作为例子，再如俞伯牙和钟子期、焦仲卿和刘兰芝以及梁山伯与祝英台等等。同时，教师可以组织学生开展课前五分钟演讲活动，结合当下的时事热点或者趣味话题，培养学生批判性思维的同时，锻炼学生的语言组织和思维表达能力。
（三）营造氛围，回归理性思维
美国的阿瑞提教授指出：和集体活动相互补充的“单独性”，和学习压力相对的“闲散”状态，和理性思维反向的“幻想”以及脱离了禁锢的“自由思维”，是培养批判性思维能力的基础。为此，在议论文写作教学课堂上，教师应当注重教学氛围的营造，给予学生充分的关怀、尊重与信任，构建和谐、平等的师生关系，使学生在身心放松的氛围回归理性思维，助其在阐释和分析过程谨慎、严密，从而达到有效甄别知识、修正观点并回归理性立场，摆脱“伪圣化”“文艺腔”“假大空”等乱象。教师在课堂教学中，结合学生生活中的问题，引导学生开展议论文写作活动，培养学生的批判性思维能力。如“共享单车对社会发展的影响”的问题中，学生需要从共享单位的利与弊两个角度开展客观的分析活动，同时需要从市民、经营商、管理者等多个部门进行分析，寻找其存在的问题，并且深入探究问题发生的原因，提出相应的问题解决措施和建议。如论题是“共享单车对社会的影响”，论述相应的社会现象，如共享单车给市民的出行带来了便利，但是同时也带来的一系列的问题，如管理比较混乱，给青少年儿童带来安全威胁以及浪费社会资源等。之后，需要阐述出现问题的原因，需要从民众、经营商和管理部门进行分析，得出问题的根本原因，针对其原因，最后，提出相应的解决措施。通过这样的写作活动，使得文章更加具有说服力，实现学生批判性思维能力的培养。在高中语文议论写作的教学中，教师应当结合学生的实际情况，根据课堂教学内容，创设课堂教学情境，营造良好的课堂教学氛围，加强学生批判性思维能力培养。
三、结束语
f综上所述，在高中议论r