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物体的长度教学法:引导发现法法:探究学习法
教学准备:米尺教学过程:一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师:昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?生:1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题,提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请
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f学生数一数几厘米是1分米。板出:1分米10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确,正确的打“(1)一条裤子长9分米((2)一张床长5分米(3)小明高14分米(())))”,错误的打“”
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米(3、填空:5分米(40毫米()厘米()厘米()毫米)分米
30毫米(2米(
)分米)厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
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f5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结:说说这节课你有什么收获!板书设计:分米的认识1米10分米1厘米10毫米布置作业:同步训练P课后反思:备课日期:2010年8月26日授课日期:2010年9月6日课课课时:第三课时题:千米的认识型:新授课,练习册P,练习的第题1分米10厘米
教学内容:教材第七页至第八页例三和例四教学目标:1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
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f教学
法:谈话法法:探究学习法
教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。教学过程:一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结:千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师:从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?生:想师:从某路r
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