对本学科的专业书籍读得深入，挖掘出教材的精髓内涵；还要涉猎广泛，开阔视野，用以应对跨学科的时代要求。
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f在历史教学中，生产力标准经常作为判定事物是否符合历史发展规律的重要标准，这样历史老师往往会和许多经济名词打交道，为此我经常请教政治老师、查找资料，做到理解透彻，才能讲得清楚。又如：“史地不分家”，让历史事件的发展、演化在平面的地图上动起来，还要依靠多媒体等手段。在我曾经做过的一节公开课《解放战争的胜利发展》中，我将战略反攻和战略决战的作战示意图制作成动漫。伴随着红色尖头在地图上的层层推进，我解放军的行军路线、战略部署就生动地展现出来了。学生可以亲自操作，体验战争进程，不仅极大地调动起学生的学习热情，也为他们深入理解教材打下了基础。广听则是读书的必要补充。我校为了加大对青年教师的培养力度，实行“导师制”，并在排课上提供帮助，为青年教师多学多听创造了条件。在我工作的两年多来，平均每学期听课百余节。非但如此，是很难在短时期内将知识融会贯通的。首先，听课要细。也许一个小小的问题设置就会引发一个专题。在《马克思主义的诞生和社会主义运动的发展》一课中，就是因为我学习到设置“是否没有巴黎公社失败的具体原因，无产阶级政权就会长期存在？”一问，才由此引出从马克思主义、列宁主义、毛泽东思想到邓小平理论这一整套社会主义理论的深入分析，贯穿中国近代史、世界近代史两册的知识要点，拔出了高度，一气呵成。其次，听课要持续，现在回想起来，进校第一年所听的一整轮高三课，对我现在自己带毕业班发挥了巨大的作
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f用。听老教师的课，线索清晰流畅，准确揭示难点，抓住重点，知识拓展不仅有深度而且跨度大，迁移自然；青年教师之间的相互观摩，可以共享前沿信息，在校内形成浓郁的教科研气氛，有效的实现了校本教研；走出校园，又会有意想不到的收获。前不久，我抱着学习的态度观摩了第六届“百节课”的评比，其中一节研究性学习“天津华尔街”的历史变迁，将解放北路金融街作为新的教育资源，立意独特，打开了我的思路，启发很大。由此可见，青年教师多读书是提高自身素质的重要途径，听课则直接学习丰富而成熟的教学经验，极大地完善了自己的知识结构，两者必须长期坚持。2、思考创新教师从各种渠道获得的知识最初都是浮于表面，游离于教学之外的，说到底不是自己的东西，必须深加工，再创造。青年教师往往善于通过各种渠道，r