都写，几十字，几百字……无论繁忙与悠闲，疲惫与轻松。
反思不是反反复复的思考，反思是反过来思考，换一种角度思考，反思是回过性思考。（举例：轴对称图形的教学）这是我个人的解释。
洛克是说反思是思维活动为思维的对象，是对思维的思维。
我们的反思，缺失的是没有留下的痕迹。文字，是记忆的保险柜。努力让自己做一个有想法的老师，做一个有自己想法老师；做一个有思想的老师。
二、我为何以文字的形式进行反思？
先问三个问题：
1）教这么多年的书，你是越教越聪明还是越教越愚蠢？
2）做这么多年的老师，你是越来越幸福还是越来越痛苦？
3）你对于你所教的这门学科，是越来越有兴趣还是越来越乏味？
f我想说的是，不管怎样
1、辛苦中寻求工作的快乐
我1990年中师毕业，先是在规模为6个年级、6个班、9位老师、180名学生的农村小学工作，后来调到有70多个班级、近5000名学生、200多位老师的县实验小学工作，再后来又调到现在的南京师范大学附属小学。17年，我先后亲历了农村小学、城镇小学、城市小学的教师生活，处在不同的工作环境，却有着同样的做教师的滋味繁杂、忙碌、辛苦、疲惫。这几个词，也是现实中大多数教师生活的写照。
我曾记录一天的工作：“今天，早上到校，首先帮英语李老师看早读，然后，帮语文李老师看操和晨会；第一节课，听课；第二节课，上课；第三节课，第四节课，评课，再帮另一位老师备课、说课；中午，吃饭、值班；下午，第一课，帮体育老师代课；下午第二课，听另一位老师上课，紧接着，安排本周六、日的东大活动。然后，评课，帮助备课，直至5点半，回家。课间，批改作业。”
其实，无论干哪一行的人，经过一段时间后，大多数都会倦怠自己的工作。倦怠，来自于简单，来自于重复，来自于单调。岁岁年年，朝朝暮暮，我们跨入校门，走进办公室，然后走向教室……这按部就班、日复一日、无声漫长的行程，委实静默平淡。我们都行动在习惯之中大多数的日常行为都是习惯的反复而已，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。
习惯，有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益、有害的改为有益的，哪怕一处小小的改变，假以时日，必能受益无穷。否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的、旧的行为方式。缺乏思考的忙碌，犹如疯长的野草，如果熟视无睹、不求革除，将在习惯的支配下蔓延。
“我们需要思考，尤其在忙碌的生活之流里停下来思考”（经济学家汪丁丁语）
佐藤学《静悄悄r