在教师的启发下，学生们结合自己的体验，通过相互讨论、归纳出静摩擦力方向的特点：即与相对趋势的方向相反。
通过改变条件做演示实验，一系列设问，
f入手呢？让我们将视线再次回到这套实验装置上，如图所示。
让学生更深层次的挖掘静摩擦力的一些特性。
问题1：滑块受到的静摩擦力的作用点在哪儿呢？问题2：静摩擦力阻碍了滑块相对运动的趋势，它的方向有什么特点？（师生互动体验）我们一起来感受静摩擦力的方向。请全体同学闭上眼睛，进入一种想象的空间，水平方向伸出左手，再伸出右手，想象自己的右手中握有一把牙刷，牙刷毛朝下并放在左手掌心上：互动1：手握牙刷用力向左推，并使其与掌心间保持相对静止，此时，牙刷相对掌心的运动趋势方向朝哪边？与掌心接触的牙刷毛向哪边弯曲？说明牙刷毛受到的静摩擦力朝哪个方向？互动2：再把牙刷毛朝上用左手固定，将右手食指放在牙刷毛上，向左推并与牙刷毛保持相对静止，手指相对牙刷毛的运动趋势方向朝哪边？手指受到的静摩擦力方向朝哪边？这两个方向有何关系？点评：请同学们睁开眼睛，对刚刚同学们的想象能力和表现行为给予肯定和表扬，并引导学生归纳出静摩擦力方向的特点。同时点评这一互动环节的设计意图。（过渡）
热情很高，踊跃参加。
独立思考或相互交流，各持己见，众说纷纭，例如：反道而行、与势相反
视频是同学们自行拍摄、编辑、后期制作而成，是学生团队意识、合作学习的精神体现，目的是希望激发其他同学的学习热情和求知欲。
观察实验现象，根据已有的知识经验进行分析，积极尝试回答老师的提问：①02N；②变大。
此处将一个小小的记忆卡作为一个要素，让其“粉墨登场，主要是帮助学生
f结合刚刚归纳的结论，邀请1位同学走上讲台将表示静摩擦力方向的蓝色箭头黏贴到展板上。
树立多动深入思考，层层推进，进一步认手动脑的识、了解静摩擦力的大小特点及习惯，多多其变化的规律。参与实践，并从实践中收获知识和能力的意识培小结：静摩擦力的大小有范围，养。即滑块与长木板之间的静摩擦力存在一个最大值，拉力达到这个最大值，滑块就开始滑动。
（板书）：2、方向：沿接触面，与相对运动的趋势方向相反。〈一词定“音”〉请同学们再用一个词语形象的概括静摩擦力方向的特点。（板书）：逆势而为【合作探究】静摩擦力的大小让我们将视线回到这套实验装置上，如图所示。
独立思考r