统一的口令操作、想象、体验，效果很好，成为本节课一道亮丽风景线，同时也体现低碳、环保的教育理念。教学过程处理细腻，学生印象深刻。
实验情景3：在长木板上倒一些洗衣粉水，使滑块与木板之间的接触面非常光滑。③比较容易归纳出静摩擦力问题1：看到了什么现象？产生的两个条件。问题2：之前，滑块相对长木板没有运动，但具有向右运动的趋势，那么是什么阻碍滑块的相对运动趋势？小结：由此，引出“假设法”。（三）深入课题【联系生活】静摩擦力的产生分析如图所示的几个生活实例，判断地面对箱子、手对直尺、斜面对物体是否存在静摩擦力，判断时可以根据假设接触面光滑，判断图中的研究对象有没有相对运动的趋势。（邀请1位同学完成）易于得出静摩擦力产生的条件，尤其是“筷子夹砝码”的小游戏，表现出很高兴致，课堂氛围较好。对获胜的原因在最后老师揭开谜底时，才恍然大悟。
独立思考或相互交流，各持己
尽量使教学过程中
f见，众说纷纭，例如：顺势而行、因势而成
使用的素材的利用率得以提升，通过红、蓝箭头对比，也能较好的体现静摩擦力方向的特点。
结合以上三个生活实例，启发学生再次观察三幅图片，从中分析归纳出静摩擦力产生的条件：（板书）（1）具有相对运动趋势（2）相互接触相互挤压（设置课堂游戏，让学生进行交流讨论）①②齐声回答：接触面上；带着问题进入互动体验
思维上的互动，可以碰撞出思想的火花，能够激发学生的灵感，调动学习的情绪。
游戏规则：邀请两位同学走上讲台，用筷子将砝码加起来，看谁更快。游戏解读：剖析获胜的关键因素，并归纳静摩擦力产生的第三个条件。（板书）：（3）接触面粗糙〈一词定“音”〉请同学们用一个词语形象的概括静摩擦力产生条件的特点。（板书）：应势而生在此基础上，给出静摩擦力的概念。（投影）两个相互接触的物体，当它们之间有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。【体验概括】静摩擦力的方向我们研究了静摩擦力产生的条件和概念，要全面的了解一种力，还应该从力的哪些方面
全体同学闭上眼睛，积极参与活动，在老师的语言引导下，大家一起做动作，认真体验，实现共鸣。
齐声回应：①左；②右；③右；
这是本套实验装置的第3次出现，为静摩擦力大小的教学展开发挥了较好的作用。
齐声回应：①左；②右；③方向相反
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