实验情景2问：静摩擦力是不是可以无限增大呢？继续增大拉力，观察现象？分析：静摩擦力不能无限增大下去，存在一个最大值，这个最大值我们叫最大静摩擦力。静摩擦力可变，且有个变化范围：大于零，小于等于最大静摩擦力。如果外力能够使物体克服最大静摩擦力，那么物体就将相对接触面发生相对运动。分析：推不动汽车的原因是力不足于使汽车克服它和地面间的最大静摩擦力。问：我能否推动汽车呢？猜想：最大静摩擦力跟哪些因素有关系呢？下面我们就用实验来尝试探究下最大静摩擦力跟压力和接触面的粗糙程度的关系。实验情景3读出刚才实验的最大静摩擦力。发现读数变化太快，无法准确读出。提出改进方法：在弹簧秤上放一张小纸片，实验时，
方法：二力平衡法和假设法。
大小相等，方向相反
让“体验”成为这节课所倡导的一个关键词语，为学生创造机会，较好的实现这一设计意图。
学生认真观察，记录读数拉力增大，静摩擦力增大
木块与接触面发生相对运动
一词定“音”这个环节设计很有新意，提醒学生抓住静摩擦力的最明显特征进行概括，调动学生的学习劲头，为后面环节设计起到很好的暗示作用。。
在一个表面比较光滑的接触面上。粗糙程度，压力
这是本套实验装置的第2次出
f指针推动小纸片运动，纸片与弹簧秤的滑动摩擦力很小，可以忽略。当指针回缩时，纸片静止，帮我们记录读数的大小。问：实验时，我们采用什么方法研究最大静摩擦力跟压力和接触面的粗糙程度的关系分组实验：1、控制压力不变，探究最大静摩擦力跟接触面的粗糙程度的关系；2、控制接触面的粗糙程度不变，探究最大静摩擦力跟压力的关系3、实验情景1：将滑块放在水平木板上，处于静止。问题1：滑块在竖直方向受几个力问题2：水平方向呢：如图所示，再将细线一端系在滑块上，另一端通过定滑轮钩到沙桶上，沙桶中装有一些沙子，滑块仍然静止。问题1：滑块在水平方向受拉力作用为何还能处于静止状态
2426观察实验现象，积极参与问题的热议，能够得出是静摩擦力的作用效果。在老师的启发下，领悟到“假设法”的思想。
现，为静摩擦力方向的教学展开发挥了较好的作用。
控制变量法①积极举手示意，很愿意参与到教学活动中；②逐一分析、判断每幅图片，确定是否具有相对运动的趋势，进而判断出是否存在静摩擦力；从生活中极易观察到的现象入手，让学生“进入”一种想象的空间，学生按照老师的r