们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。我们必须明白，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的积累，能力的提升，同样取决于
f学生自身的勤奋阅读与领悟。因此，课外阅读，绝不仅仅是多读几本书，简单地达到一定的阅读量。作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。
2、低要求，注重兴趣培养。兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的激发者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要不是明显不适合学生身心健康的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成。二、整合多方力量，营造良好氛围。
课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。1、增加投入，创造良好的硬环境。小学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。因此，无论是学校，或是家庭，都必须投入一定的资金，购置一些适宜农村小学生课外阅读的书籍，花费不一定要多，保证学生有书可读就行。班级要建立图书角，开辟读书园地，学校要全面开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借（换）可读，有条件的家庭为学生提供书房、书橱，为学生课外阅读提供场所，实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。2、师长示范，引导课外阅读。期望于不好读书的人培养出好读书的人，
f那是不可想象的。作为他们的老师（包括父母，因为父母是他们的第一启蒙老师），应该为他们树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。在学校，可以倡导师生共读一本书，在家庭，可以倡导亲子阅读，用师长的示范来影响他们，引导他们，激发他们的读书热情。
3、开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动，促进课外阅读r