小学生课外阅读情况调查报告
调查目的:了解小学生课外阅读情况,为《小学生语文课外阅读习惯与能力的培养研究》的实施提供有力的实践准备。调查对象:城南小学生和他们的家长。调查方法:问卷调查法。调查步骤:1、确定调查对象。根据年级和班级情况不同,我们选择六年级部分学生和他们的家长作为我们的调查对象。2、设计调查问卷。在设计问卷调查表时,我们参考了一些相关的调查设计,问卷内容分学生和家长两部分,共设计了30个学生问题(全是选择式),涉及学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和开展条件;共设计了5个家长问题(全是问答式),主要是了解家长对孩子课外阅读的认识关注程度。3、调查问卷的发放和回收:2014年12月,我们向上述班级的有关学生发放了调查问卷表,并说明了填写要求。历时一周,我们共发出问卷396份,回收有效问卷365份。4、调查问卷的统计与分析。调查结果与思考:
f一、学生问卷统计结果:(一)课外阅读的心理品质:1、主动性品质:(1)关于兴趣:
“双休日,你最喜欢干什么?”选择“看电视”的学生占4740%,选择“出去游玩”的学生占2795%,选择“上网打游戏”的学生占1123%,选择“看书”的学生占1352%。(2)关于动机:
在如何看待课外阅读的意义上,5100的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩,1425的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养,2247认为可以积累优美词句,提高作文水平,20的学生认为可以扩大知识面,弥补课堂阅读的不足。(3)关于态度:
对课外阅读活动的参与程度,选择“很喜欢”与“喜欢”的占5178,选择“喜欢,但很少读”的占3890,选择“一点都不喜欢”的占932。
平均每天坚持读书一个小时及以上的1205占,坚持半小时左右的占4082,偶尔读一读的占3562,一点不读的占1151。越到高年级,平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。(5)关于阅读心理需求:
从学生关于课外阅读的愿望来看,1534的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助,5398的学生希望得到阅读方法的指导,658的学生希望得到来自长辈或老师的监督,2603的学生希望有一个读书交
f流场所或环境。100的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。2、专注性(注意)品质:
区别不同年段阅读能力,每个年级段每天阅读量按200或300字级差为准,低段达r