小学生课外阅读情况调查报告
调查目的：了解小学生课外阅读情况，为《小学生语文课外阅读习惯与能力的培养研究》的实施提供有力的实践准备。调查对象：城南小学生和他们的家长。调查方法：问卷调查法。调查步骤：１、确定调查对象。根据年级和班级情况不同，我们选择六年级部分学生和他们的家长作为我们的调查对象。２、设计调查问卷。在设计问卷调查表时，我们参考了一些相关的调查设计，问卷内容分学生和家长两部分，共设计了３０个学生问题（全是选择式），涉及学生课外阅读心理品质、阅读方向、阅读活动、外部影响和开展条件；共设计了５个家长问题（全是问答式），主要是了解家长对孩子课外阅读的认识关注程度。３、调查问卷的发放和回收：２014年12月，我们向上述班级的有关学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。历时一周，我们共发出问卷３９６份，回收有效问卷３６５份。４、调查问卷的统计与分析。调查结果与思考：
f一、学生问卷统计结果：（一）课外阅读的心理品质：１、主动性品质：（１）关于兴趣：
“双休日，你最喜欢干什么？”选择“看电视”的学生占４７４０％，选择“出去游玩”的学生占２７９５％，选择“上网打游戏”的学生占１１２３％，选择“看书”的学生占１３５２％。（２）关于动机：
在如何看待课外阅读的意义上，５１００的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，１４２５的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，２２４７认为可以积累优美词句，提高作文水平，２０的学生认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。（３）关于态度：
对课外阅读活动的参与程度，选择“很喜欢”与“喜欢”的占５１７８，选择“喜欢，但很少读”的占３８９０，选择“一点都不喜欢”的占９３２。
平均每天坚持读书一个小时及以上的１２０５占，坚持半小时左右的占４０８２，偶尔读一读的占３５６２，一点不读的占１１５１。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。（５）关于阅读心理需求：
从学生关于课外阅读的愿望来看，１５３４的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助，５３９８的学生希望得到阅读方法的指导，６５８的学生希望得到来自长辈或老师的监督，２６０３的学生希望有一个读书交
f流场所或环境。１００的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。２、专注性（注意）品质：
区别不同年段阅读能力，每个年级段每天阅读量按２００或３００字级差为准，低段达r