班里偶尔开展过读书交流活动，１６９９％的学生反映根本没有开展
f读书交流活动。（四）课外阅读方向：１、关于图书图文形式：
适应学生心理发展特点，低段喜欢读纯图画的图书或图画为主，文字为辅的图书占７８１９％，中段、高段逐步转向喜欢读图画为主，文字为辅的图书或纯文字图书，分别占７５６０％和８５５３％。２、关于图书内容类型：
读教辅作文类的占３６７１，读文学故事类的占３１５１，读科普类的占２１６４，读卡通漫画类的占３２８７，读报刊杂志的占７４０，读其它类型的占１０１４，其中读教辅作文类的高居榜首。（五）课外阅读条件：1、关于课外书的来源：
自己买的有５４７９％，向学校图书馆或班里图书角借来的有２１９２％，来自其它方式的有２５２１％。2、关于家庭读书氛围：
家里订阅报刊杂志（包括《少年先锋报》）一份以上的有５２３３％，而订阅两份以上的仅２９０４％；家里父母能平均每天读书或报刊杂志半小时以上的有３９４５％，能读一小时以上的仅１２６０％；有书房、书橱或其中之一的为５９７３％；拥有课外书不足１０本的高达５９１８％，实际上，一本课外书也没有的大有人在，而拥有课外书３０本以上的仅占１５３４％。二、家长问卷统计结果：（一）关于孩子课外阅读习惯：
f作为孩子课外阅读的观察者，２５５家长认为孩子有良好的课外阅读习惯，４７１２％的家长反映孩子有课外阅读行为，２７３８％的家长反映孩子没有读课外书。（二）关于课外阅读活动意义：
９６９９％的家长认为读课外书是有益的，只有３０１％的家长认为课外阅读对孩子没有什么明显帮助。但认为课外阅读就是为了提高孩子的作文水平、提高学习成绩的家长高达５８０８％。（三）关于亲子阅读：
经常和孩子一起读书的只有１３４２％，偶尔和孩子一起读书的有３５３４％，没有亲子阅读经历的有５１２４％。大多数家长反映自己没有时间和孩子一起读书。（四）关于课外阅读困难：
６９３２％的家长认为孩子课外阅读最大的困难是理解能力不强（而低段多反映学生识字量不足，影响孩子阅读），４０％的家长反映孩子课外阅读缺乏指导。（五）关于开展课外阅读活动：
９３９７％的家长对学校开展课外阅读活动明确表示支持，只有１１０％的家长明确表示不赞同学校开展课外阅读活动。
三、结果分析：（一）学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，不到百分之十。１００％r