到２００字及以上的为３２７３％，中段达到２００字以上为３７８０％，高段达到５００字及以上的为５３９５％。
总的来说，随着学生年龄的增长，学生课外阅读的专注性品质水平在不断提高。但是，高段每天阅读量不到２００字的达２６７５％，而六年级尤甚，高达３４５３％。３、持久性品质：（１）以能否读完一本书为例，随便翻翻的占１４５２，只挑选有趣的地方读的占４７９５，能认真读的仅占３７５３。（２）从学生现有的课外阅读总量来看，按照新课程标准的课外阅读要求，调查反映，各年段（以双年级为准）已达到阅读量要求的百分比分别是：低段94，中段２２５，高段１７２７。而六年级阅读总量在３０万以下的，高达６５４７％，距离小学毕业应该达到的１４５万字的课外阅读总量相去甚远。我们还发现，在自发开展课外阅读活动较好的班级，学生的课外阅读总量远远领先于其他班级的学生。４、探索性品质：（１）关于读书方法：
８９８６的学生会用摘抄好词佳句、写读后感、圈点批注、讲述、边读边思考想象等读书方法，但选择方法比较单一，尤其是写内化程度要求较高的读后感的学生仅６３０。阅读中遇到问题，６３２９的学生能查阅工具书或是问身边的人。
f（２）关于阅读理解：２９８６的学生认为自己不但能读懂，还有自己的想法，６０８２
的学生认为自己基本能读懂，而只有９３２的学生表示不认识的字太多，读不懂，且主要集中在本身识字不多的低年级段。这反映出学生识字、理解等阅读的基本能力整体较好。（二）课外阅读外部影响：１、给予学生课外阅读影响的人：
影响最大的依次是，教师，为２７９４％，父母，为２７１２％，同学，为１６９９％，伟人、名人，为１３４２％。２、学生反映家长对课外阅读的态度：
否定的为１１５１％，不介入的为１１２３％，赞同的，占７７２６％，其中表示会主动为孩子筛选或购买的的仅２３２９％。
父母最支持看的课外书依次为作文选，为５９４５％，名著，为１７２６％，百科全书，为１４７９％，其他诸如上网阅读、报刊杂志，为１２３３％，卡通漫画，５７５％。（三）课外阅读活动开展情况：１、关于日常课外阅读：
１８６３的学生反映老师经常要求学生读课外书，６８２２％的学生反映老师偶尔要求读课外书，１３１５的学生反映老师没有要求课外阅读。２、关于课外阅读活动的开展：
１８０８％的学生反映班里有开展读书交流活动，６４９３％的学生反映r