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新课堂背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略
作者：乔玉娴来源：《新教育时代教师版》2018年第29期
摘要：随着社会的发展，学生的学习诉求，各项素质的全面提高，新课堂理念应运而生。重视全体学生共同进步，注重学生科学素质培养，带动学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力是新课程改革的核心内容。传统的填鸭式、注重机械训练、以课本为主的应试数学教学方式已不适应，传统的数学教学方法的改革势在必行。关键词：新课堂数学教学教学策略一、新课堂教育背景新的学习理念提倡学生的素质教育，全面发展，学生的学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成以及自主获取知识能力的提升，培养学生终身学习的学习理念。初中数学新课堂的改革给教师带来了新的机遇和挑战，教师需要进一步提高课堂的教学能力来满足现在的教学需求，在现有的教学经验的基础上，寻找新课程背景下的教育理念以及具有创新意义的教学方式。1二、初中数学课堂教学所遇到的问题教师是学生学习的带领者，数学教学是一个具有灵活性的学科，且具有一定的深度，对于学生的理解能力、逻辑思维能力要求较高，数学具有非常强的应用价值，运用数学知识解决实际问题是数学学习的重要目的。2然而传统的数学教学的方法缺乏实践意义。往往会过于死板，照搬概念，注重学生应试能力的培养，而忽略了数学本质的实践意义。这样的教学理念和方式也带给学生诸多的负面影响。一味的追求数学学习的应试价值，而不关注实践意义会使学生产生对数学学习的厌倦感，对兴趣的培养毫无帮助。数学的课堂往往没有文科学习更有活跃性，数学的学习往往需要学生更多的专注度以及整个课堂学习的完整性，过于严肃的课堂氛围不符合中学生“活泼”的天性，容易产生疲倦感，课堂氛围活泼与教学实质的体现如何恰当把控，也是需要教师与学生之间互相磨合探索的。三、提升课堂教学有效性的策略1提升教师在课堂教学中的问题设计水平在课堂中，教师的问题设计难度控制不到位，问题太难或者太浅都会影响学生的课堂状态，太难会使得学生百思不得其解，教师如果做不到一步步引导的作用，最后老师很容易自己
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将答案全部解答，无法达到思维引导的目的，设计问题太简单又会达不到检测的目的，浪费宝贵的课堂时间。尽量使课堂预设与生成达成平衡。教学的设计不应该过于常规，把握课堂教学的小节点，增加更多的拓展机会，这比较考验教师的应变能力r