手指进行单词认读，多次播放录音，教师指导学生进行一句一句地跟读，以深化学生对英语单词的理解。英语课堂的实践教学中，英语教师可通过小卡片，让学生对英语单词实施记忆以及识别，对于每个单词而言，其都有相应的词性，通常能分成动词、名词、形容词。例如，“ru
”，教师在对其名词词性开展教学时，其意思为“奔跑”，但该单词的动词词性为“经营”。此时，英语教师可引导学生依据其词性的不同，将其置于各个语句当中，以便于学生更好地识别以及记忆相关单词。
除此之外，还有种普遍的方法，即开展连线类的小游戏，也就是英语教师给出一组英语词汇，以及英文词汇所对应的中文注释，将其顺序打乱，并在规定的时间之内，引导学生将英语单词与其中文注释连起来。通过这种方法，不仅可以使学生在记忆英语单词时，更具趣味性，实现英语单词的巩固，而且还能充分调动学生对英语单词的学习兴趣，从而使学生学习的积极性得到有效提高。除此之外，英语教师在具体教学时，还可说出些指示性单词，引导学生做出对应的动作，比如，当教师说出“jump”时，学生就跳跃说“ru
”时，学生就跑说“stop”的时候，则停止跳跃。通过这种方法，不仅能深化学生对相关英语词汇的记忆，而且还能使学生的听力及表达力得到有效提高。
结语
f综上所述，小学英语的课堂教学中，英语教师需充分认识到游戏教学法应用的重要性，并通过多样化教学法促使学生积极主动地参与到英语课堂的学习中，并以此激发学生学习英语知识的积极性，从而使英语课堂实现高效构建的同时，促使学生实现个性化发展。
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