一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的
带有情感
色彩
的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过
程。
38、表现性目标陈述的是儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。它所关注的是
儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的儿童行为变
化的结果，所以，表现性目标强调的是儿童行为结果
的开放性。
39、学前儿童美术教育目标是学前儿童美术教育课程的出发点和归宿
，
它规定了美术教学活动应达到的
具体结果
，为美术教学活动指明了努
力的方向。
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f40、所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的内在意义，帮助儿童把握具象艺术形式所再
现的东西，或
抽象艺术形式
所表达的微妙的情感、情调、意义或
意味。
41、创造性原则是指在美术教学中应充分发挥
学前儿童的创造性，以其创造意
识、创造力和创造个性的培养为主要目标。
42、对话法是指在美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交
流。
43、意愿画的主要功能在于发展学前儿童的想象力和创造力。
44、在学前儿童的绘画中，表象起着描绘和符号功能，因而学前儿童的表象主要有个别
表象和
概括表象
两种类型。
45、所谓表象的变形是指在保证表象的基本形态和主要特征的情况下所构想的种种新表
象。
46、在齐白石的《蛙声十里出山泉》里，一道溪水，几只蝌蚪，即是视听表象的联
想。
47、艺术知觉主要是完形知觉和
超完形知觉，对部分的感知是为艺术整体服
务的。
48、4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的，具有一定的立体
造型的想象力
和
制作能力
。
49、剪贴是指运用剪刀将面状材料
剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动。
50、染纸的材料和工具主要是吸水性强的纸如生宣纸、餐巾纸、毛边纸等、毛笔、
水性颜料
等。
51、学前儿童可学习的折纸基本有对边折、对角折、集中一角折、集中一边折、双正
方折、双三角折、四角向中心折和组合折等。
52、废旧材料的造型技法是综合性的，主要有“加法”、“减法”或“加减法”并
用。
53、儿童审美知觉的主动性是指学前儿童总是主动选择那些对于他们来说富有审美意义
的形象及其结构特征
的对象作为自己的审美对象。
54、幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受、理解美术作品类的事物的过
程。教师必须给幼儿表达和交流
的机会，让幼儿把自己对所欣赏对象的感受用语
言、肢体动作等表达出来。
55、通过形式r