中小学心理健康教育三年发展规划
前言近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以“关注每一个学生的心灵成长”为心理健康教育理念，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进，建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展，心理健康教育工作也越来越成熟。未来三年，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。一、我校学生心理健康教育现状分析我校是镇属高级中学，以本地生源为主，成绩跨度较大，学生正处于青春期，其生理发育与心理发展的不同步，必然会引起诸多心理矛盾冲突。（一）学习心理问题我校部分班级的学习困难生较多，导致学业不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理问题。如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不能自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学业不良会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。（二）人际关系心理问题高中生的人际交往，主要涉及与同学、老师、父母、朋友四方面的关系。1、与同学的关系：部分独生子女“自我中心”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让。2、与老师的关系：青春期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或因师生交流、沟通不顺畅而与老师发生冲突。3、与父母的关系：大多数学生都会因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。部分离异家庭的学生心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，从而导致亲子关系紧张。4、与朋友的关系：高中生渴望结交朋友，但有时候难以区分良友、损友，有时对异性朋友的交往尺度把握不好。（三）青春期心理问题青春期是人由童年到成年的“过渡期”，处于青春期的学生情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如在校出现打架骂人、破坏公物、顶撞老师等现象；处在青春萌动期，有性困惑；对异性感
精选
f兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情当作爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。
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