习”等达到举一反三的目的。针对不同层次的学生，在习题的选择上又分为基础题和拓展题，满足不同层次学生的需求。这些练习有的在课上完成，有的可作为课后作业。练习是任何学案的着力点，只有通过相关知识与精选试题的训练，才能发现问题，并及时纠正。
3“学案导学法”的实施
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
31发放学案
学案是课堂教学中学生学习的载体和工具，在使用的过程中不能把它变成课后作业，加重学生的负担，在进行第一轮复习的过程中，把学案放在当堂课上使用更合适。教师可以在课前发放学案，让学生对本节所要复习的内容有一个大体的了解，为课堂做好准备，也可以使学困生在课后能事先预习，带着问题上课，提高听课的效率。
32自主学习
自主完成学案中有关的学习内容是学案导学的核心部分。教师要给予学生充分的时间和自我发展空间，要充分扮好组织者和引导者的角色。在学案中相关问题的引领下，学生要阅读教材，积极思考，找到问题的答案，并把一些重难点的内容整理到学案的相应位置。在学生学习的过程中，教师要加强课堂的巡视，以便及时发现学生自主学习过程中出现的一些问题。
33讨论交流
教师要创设民主、和谐、平等和自由的情境和氛围，通过个体发言、同桌探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒已见。教师积极巡视，参与学生讨论，解决疑点，并适时给予点拨；教师要迅速、准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点，为点拨精讲做好充分的准备。
34点拨精讲
这一环节是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生讨论交流过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲解。在讲解过程中教师抓住要害，讲清思路；同时以这些问题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析能力和综合能力，以收到触类旁通的教学效果。
35练习巩固
教师先给学生介绍近几年的高考题，让学生了解高考的方向，并通过对高考题的分析，体会相关知识把握的层次、深度和广度。然后进行习题训练，习题的选择要围绕学习目标设计，难度由浅入深。基础题是面向全体学生，要求所有学生都能独立完成。拓展题起拔高作用，主要是为程度较好的学生设计，满足学生个性发展的需求。通过这些练习达到消化巩固知识的目的，提高学生分析解决问题的能力。
此外，课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时r