，快速筛选关键信息，为进一步理解、探究、赏析创造基本条件。筛选重要信息，抓住关键句子理解内容，是学生应具备的阅读能力之一，在平时的教学中，教师要注意培养学生这方面的能力，同时让学生在自主探究中掌握基本的赏析方法。
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f表达他的感受，你认同这种欣赏方法吗？请找出相关句子读一读，并说说为什么？2．请同学交流自己所欣赏的语段，说说欣赏的理由。引导学生抓住关键语句来体会作者运用比喻、通感等修辞手法来融合情感心灵音乐这样三位一体的写法的妙处。赏读课文积累语言请同学们在听了同学发言后再读课文，勾画出自己喜欢的段落或句子，大声诵读，然后在练习本上写一写自己的阅读感受。再和同学交流。（注意：①多种修辞手法的运用：②通感修辞手法教师讲解，不要求学生掌握。）
状态”生动形象地展现出来的。具体品读第三、四、七、八等段落。
设计让学生“体会作者将这三者融合在一起写法的好处”这一环节，目的在于给学生提供一个散文写作的方法将无形化有形，学生以后写文章会有所借鉴。
1．再次阅读课文，对关键的句段进行勾画、赏读。2．先在同学面前有感情地朗读自己喜欢的内容，然后将自己的赏析在全班交流。在交流中，再一次共同感受文章极富表现力的优美语言和人物的精神品质美。好的语段或句子争取背诵下来。
“书读百遍，其义自见”。通过反复赏读课文，使学生更深入体会文章内容，体会作者思想感情。学生在诵读品味中将会进入到美的意境之中，进一步领略到语言文字的魅力，提高对语言文字的鉴赏能力，同时积累丰富的语言材料，进而培养学生热爱语文的感情。
拓展阅读比较鉴赏
印发乔治桑《贝多芬田园交响乐》一文，让学生阅读后简单谈一下两篇文章写法上的相
读《贝多芬田园交响乐》，比较两篇文章写法上的相同处。两文同为写欣赏音乐的独特感
设计此环节一方面可以拓展学生的视野，一方面提高学生比较鉴赏的能力。同
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f同处。
受，写法方面主要是想象和联想、通感修辞手法的运用等。
时还可以培养学生对音乐的热爱。
课后作业学习反馈
1．根据课内所学习的赏析方法，选取乔治桑的《贝多芬田园交响乐》（见附录）中一处你最喜欢的语段或句子进行赏析。2．乔治桑的《贝多芬田园交响乐》和课文中都多处运用通感的手法将无形的音乐化作有形的画面，请选取两个片断细细体会，并仿照作者的手法描写一段你所喜爱r