巴赫、斯塔德勒、巴洛克、协奏曲等音乐方面知识。学生活动预设朗读课文：1．利用工具书查找自己不熟悉的词语，搞清楚音、形、义。2．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴及莫扎特、巴赫、斯塔德勒、巴洛克、协奏曲等音乐方面知识。设计意图1．给段落标上序号，可以方便以下环节的学习，同时让学生养成好的学习习惯。2．语文学习中字词教学不能忽视，因为掌握字词是解读课文的基础；查找作者及音乐家的资料，可以开阔学生的视野，同时有助于解读文本。导人新课激发兴趣1．播放莫扎特《A大调单簧管协奏曲》，巴赫的《F大调协奏曲》，然后让学生交流一下听这两段旋律的感受。2．学生发言后教师点评：圣桑有句名言“音乐始于词尽之处”，而这句话后面，还有着这样的话：“音乐能说出非语言所能表达出的东西，它使我们发现我们欣赏旋律，交流感受，自由发言。在学习这篇课文之前，恐怕学生对于古典音乐是较为陌生的。通过欣赏莫扎特及巴赫的音乐，可以让学生对他们的乐曲有直接的感受，让学生更快地走进文本，走进作者的心灵世界。
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f自身最神秘的深奥之处；它能传达出任何词不能表达的那些印象和‘心灵状态”’。这种“心灵状态”，我想是情感一心灵一音乐，这样三位一体呈现出来的奇迹。今天就让我们一起领略这样的奇迹吧。通读课文整体感知请同学朗读课文，整体把握文章内容，要求学生：1．读准字音，感知课文内容。2．用简洁的语言概括：作者认为莫扎特单簧管协奏曲与巴赫的双簧管协奏曲带给他的感受是怎样的？（可以让学生自由朗读，也可以指读）再读课文圈画品读提出问题，引导学生抓住重点句子，深入理解文章内容，体会这篇散文在写法方面值得借鉴的地方。1．音乐是一种声音的艺术。作者却把它演化为一幅幅画面，一个个人物，一种种心情来1．自主阅读课文，圈点勾画重点句子，结合具体句子思考、体会比喻、通感等手法的巧妙作用2．将自己的感悟在全班交流。在交流中共同感受作者是如何将难以用词语表达的“心灵读课文，整体感知课文内容并找出关键句进行概括：莫扎特单簧管充满更多灵性，让“我”感到美好和美好之后产生的忧郁；而巴赫的双簧管充满更多的温情和人性，让“我”感到沉稳与平和。在学生朗读中检测预习情况，了解学生对重点字词掌握程度。同时语文阅读教学强调感悟与体验，而引导学生感悟体验最重要的方法，就是首先让学生从整体上把握课文r