全球旧事资料 分类
《小数的大小比较》教学设计
【教学目标定位】1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣。【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学流程与设计意图】如下:市实验学校3137人,市柳林2800人,市外国语1380人,火车站784人,我校3426人。您能按人数的多少排排序吗?(在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)4、同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?5、随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大?□□□□□□□□□学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定)揭题。这就是我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。二、展开(一)初探,建构。1、出示跳远成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?项目:男子跳远姓名小军小明小强成绩088米105米0□米名次2、学生反馈:小明跳得最远(第一名)。3、你是怎么比较出来的?小结:从比较小数的整数部分找到第一名。4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名,□会是怎样的?(预设:□里会填9)5、□里填9是09米,你能用以前学过的知识来验证09就比088大吗?(独立思考片刻后)师:现在将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?预设:(根据生成进行引导出:几个小数单位组成)A、从整数部分比起,一位一位地比。
fB、从计数单位比。09里面有90个01,088里面有88个001,90比88大C、把米转化为厘09米90厘米,088米88厘米。90比88大。6、那小强如果是第三名,你又会有哪些想法?(□里填0到7)根据实际情况,01米02米,03米。04米,05米这样的成绩好像不大可能。这样可以填678(二)回顾,验证。1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(有目的性地选择一位男同学一位女同学,分别选择一组数代表男同学和女同学。)2、要很快地知r
好听全球资料 返回顶部