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icatewiththem…咎其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。
（3）确定时态，把握语态。明确文章内容发生的时间，以及动作的执行者和承受者，以便更确切地选用合适的时态、语态进行表达。（4）巧开头妙结尾。开头与结尾对一篇文章来说至关重要，教师应指导学生几种常见的开头形式：如开门见山，提示主题；概括性的开头；交代写作目的的开头等。而结尾时可采用以下几种形式：首尾呼应，起到画龙点睛作用；重复主题句，达到强调效果；用反问句结尾，引起读者深思等。（5）用语准确，表达贴切。书面表达不同于汉译英，可以套用一些基本句型。在写作时，灵活性强得多。学生在写作时可以选用自己有把握的词汇或句型拐弯抹角地表达意思，可以尝试正说或反说等方式。总之，要选用自己最熟悉的句式来表达，对于没有见过的句型尽量少用，但可以尝试
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f使用短句、长句、简单句、并列句、复合句等多种句式。（6）活用句式，增加表达效果。简单句使用过多会使文章呆板，
说明学生使用语言的能力不足。所以教师要指导学生尽量使用多种句型，巧妙变换句子种类和句型结构，这样可使文章增色不少。例如使用疑问句，感叹句，强调句，虚拟语气句，复合句能使文章充满活力。
（7）连句成篇。许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。正确使用过渡词，增强语义连贯性。一篇好的文章不但要句子正确，要点齐全，更重要的是巧用语句间的连接成分，使文章结构紧凑，语义连贯，过渡自然，逻辑分明。因此，教师应要求学生平时积累一些常用的表示并列，转折，因果，递进，强调，对比或结论的过渡词，便于写作时运用。此外还要注意连贯完整，注重逻辑。恰当使用衔接语和关联词，使词与词之间、句与句之间衔接自然，同时更应注意各个句子及整篇文章的完整表达。8仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查。看要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，句子成分是否完整，单词拼写有无错误，词数是否合乎要求等等。如有错误，就要及时
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f的认真修改。（六）循序渐进，加强课外写作指导。要想提高书面r