完成作业，从而提高课堂教学的实效性。例如在上《有特点的鞋子》，我让二年级的学生为自己设计一双拖鞋。需要拖鞋适合自己的脚。学生把脚脱掉一个鞋子后，根据自己的脚的大小来描下脚的大小形状。让他们自己做一名小小设计师，为纸拖鞋画上漂亮的图案。这样，基础好的同学可以画一些难度大一点的图案。基础差一点的同学可以画一些简单又不失美观的图案。这双拖鞋作业既包含着学生自己的想法自己的创作，也没有扼杀学生的创造能力，如果按传统的教学方法，一定是老师指定一幅拖鞋的作品让学生临摹。这样的作业过于枯燥、呆板，也抑制了学生学习兴趣。如果一个学生的课堂作业只是一味的摹仿范画而没有自己的创新，即使他能临摹得百分之一百相像，但是又有什么作用呢，我们需要的不是一台图案复印机，而是一个能运用学到的技法主动大胆表达自己想法的活生生的人，一个思维活跃、创新、勇于尝试的人。一张没有画家主观思想在内的作品，不是一幅成功的作品，学生不能全身心投入进行作业的创作，这种课堂的有效性也是片面的。那么如何改进课堂作业设计，提高课堂教学的有效性呢？我觉得可以从以下几个方面入手一、作业设计自主化也就是我刚才举例说明的，作业中可以加入每个学生自己的想法，每个学生的。性格、兴趣、爱好、特长各不相同，我们可以尝试设计一些可供选择的分别适合不同技能程度的作业，名之曰“作业超市”。让学生结合自己的实际学习情况、掌握技能技法的程度、生活经历、平时的知识沉淀，去选择自己喜欢的作业模式去完成。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情，只有是学生的自我选择，是他们的兴趣所在，才能更好的激发学生的创造性，使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，从而保证教学质量有效地持续发展。二、课堂与作业设计趣味化
新课程标准中，学生成为课堂主体，教师是引导者。教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习氛围和问题情境促使学生产生内在的
f学习动机。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为学生的亲身体验。兴趣是学习的最好老师。例如在上《我心中的太阳》时，最后评价一个环节，老师带来一把玩具弓箭，让学生尝试作为后羿，射下同学们画的太阳作品，并且对射下的作品作评价。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生r