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提高课堂教学有效性的研究
作者：樊旭来源：《读写算》2012年第14期
摘要：课堂教学是教学工作的重要环节，对学生的发展具有重要的决定和促进作用。在“赢在课堂”理念风靡教坛的今天，致力研究课堂教学的有效性，全面提高课堂教学在教学中的效率，深化学生的全面发展，显得尤为重要。论文对一些课堂问题深入研究，提出从课堂预设、课堂驾驭、教学反思等方面予以重视深入研究，提高课堂教学有效性的建议，旨在对课堂教学有效性发展的促进研究。
关键词：课堂教学有效性教学行为生态课堂教学
课堂是教学中的端口，是开展教学的主渠道，一切的教学理念都要通过这个环节来实现。如何提高这个环节的有效性，是教师们热心经营的问题。我对这个问题深入探讨和研究，有以下几点创想，希望对今后的课堂教学有所帮助和启示。
一、课堂教学之“预”
首先，要强化预设教学行为的观念。这是一个重要环节。常言道，预则立，不预则废。课堂教学必须充分做好预设环节的工作。做好准备是有必要的，有的教师常质疑课堂教学的价值，其实是毋庸讳言的，即使对经验之师和专业教师而言，都是必不可少的。越是专业教师，越对课堂预设环节深信不疑。学者未必良师，术业有专攻。教师对每一堂课，只有将自己的知识与课堂内容有机整合起来，实现原来知识与教学内容的有机转换，才能有的放矢，提高教学的效果，取得成效。
其次，要溶解课堂教学内容，明确目标，突出重点。《目标》中注重突显“语文素养”，以语文能力为核心，是语文知识、情感、方法、文化、审美情趣、人格品质等在学习过程中的融合，是内容与形式的辩证统一。然而在教学中的这些教学元素往往是多元化的，我们在研究和认知它们时，表面上是被分解而各个存在的，但是在教学过程中却是无形的，散落的，不规则的，极具可塑性的，课堂教学的环节，就是要实现对这一系统的教学元素的规律性把握，让看似孤立的教学步骤与内容一体化，进行有效操作和科学调控。
再次，教学行为和教学意识互为表里的两个统一体的不同侧面。因此任何内化的教学理念都必须转化为外化的“象”来把握。这里的“象”就是教学环节，把教学过程分解成几个有机的环节，更利于教师科学地有效把握教学进程，让教学程序更加清晰可感。在安排教学环节时，应尽量简洁明快，一切从利于教学互动与照顾学情的角度展开设计。教学环节的简单，不仅可以
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带来程序的井然，而且易于设计与操r