代变化的人。４、建构主义学习理论（１）注重以学生为中心进行教学（２）强调合作学习（３）重视学生的经验背景（４）注重在实际情境中进行教学（奥苏伯尔）学业成就动机：认知内驱力（为掌握知识，内部动机）、自我提高内驱力（赢得地位与自尊心，外部动机）和附属内驱力（为获得赞许和接纳，外部动机）
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f儿童早期，附属内驱力最为突出；青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为主要动机。5、学习动机理论（1）强化理论：受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。行为主义的学习动机理论对学校教育的影响：采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机，如程序教学与计算机辅助教学的心理基础。力求成功者：通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，最有可能选择成功率为５０％的任务。避免失败者：倾向于选择非常容易或非常困难的任务。（６）德韦克成就目标理论：能力增长观（确立掌握目标，通过学习提高自己的能力）和能力实体观（确立表现目标，在学习中证明或表现自己的能力）（７）塞利格曼习得性无力感理论：由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。2、学习迁移的种类①按迁移的性质和结果：正迁移（学数学有利于学物理）、负迁移（学汉语影响学英语）和零迁移；②按迁移内容的概括水平：水平迁移（加、减、乘，再学除）与垂直迁移（角，再学习直角）；③按迁移内容分：一般迁移（运算、阅读技能用到学科学习中）与具体迁移（“日、月”对“明”的影响）；④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。⑤按迁移的方向，顺向迁移（“平衡”，对化学平衡的影响）和逆向迁移（微生物对动物、植物概念的影响）⑥按迁移程度：自迁移（相同情境）、近迁移（相似情境，题型相同）和远迁移（知识用到不相似情境中）（4）知识学习的类型、知识学习的过程和条件【识记】、【理解】知识学习1、类型：①符号学习、概念学习、命题学习；②下位学习、上位学习、并列结合学习；2、过程：知识获得→知识保持→知识提取3、知识学习的第一个阶段，条件是：①必须获得充分的感性经验；②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。通过直观和概括两个环节来实现。操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。。２、心智技能形成三阶段论（安德森r