区别：①气质受生理影响大，性格受社会影响大②气质的稳定性强，性格的可塑性强③气质特征表现较早，性格特征表现较晚④气质无所谓好坏，性格有优劣之分
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f1、加涅关于学习的划分：（1）学习水平分类：①信号学习：对某种信号刺激作出反应。（巴浦洛夫的经典性条件反射）②刺激反应学习：对某一情境中的刺激作出某种反应。（桑代克、斯金纳的操作性条件反射）③连锁学习：联合两个或两个以上的刺激反应动作④言语联结学习⑤辨别学习：辨别一系列类似的刺激，并做出相应的反应。⑥概念学习：认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应⑦规则或原理学习：学习两个或两个以上概念之间的关系。⑧解决问题学习（2）学习结果分类智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度（3）奥苏伯尔学习划分：接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习。（4）主体来分：动物学习、人类学习和机器学习（5）意识水平：内隐学习和外显学习（阿瑟雷伯）（6）内容分：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。（二）一般学习理论1、行为主义学习理论（1）巴浦洛夫：经典性条件反射学说（行为发生在刺激之后：狗听到铃声分泌唾液）（2）华生的行为主义学习理论实质：刺激与反应之间牢固的联结的过程，从而形成习惯。习惯的形成遵循频因律和近因律。（３）桑代克的试误学习理论实质：形成情境与反应的联结学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程学习遵循：准备律、练习律、效果律（４）斯金纳的操作性条件作用理论（行为发生在刺激之前：回答受到表扬，回答的次数就增加）正强化：呈现愉快刺激来增强反应频率负强化：消除或中止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率惩罚：呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程（５）班杜拉的社会学习理论实质：观察学习。他认为强化可分为直接强化、替代强化、直接强化。２、认知派学习理论（１）格式塔学派的顿悟学习理论：实质：形成新的完形。学习过程：顿悟的过程（２）布鲁纳：发现学习理论学习包括：获得、转化和评价三个过程发现学习：给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。（３）奥苏伯尔：有意义接受学习理论先行组织者：先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。（４）加涅的信息加工学习理论３、罗杰斯的人本主义学习理论：“以学生为中心”应培养“完整的人”，培养具有独立人格和创造性，能适应时r