）认知阶段→联结阶段→自动化阶段３、我国心智技能形成三阶段论：（P117119）①原型定向：4注意点②原型操作：4注意点③原型内化：4注意点品德形成的三个阶段：依从→认同→内化教师成长的基本途径是教学反思波斯纳采用数学公式教师成长＝经验＋反思来描述这种关系4、昆体良：西方第一个论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）（4）传统教育三中心；课堂中心、教材中心、教师中心（4）教育无目的论代表注：陶行知生活即教育
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f马克思主义教育学a、克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早的以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作c、1930杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作。
◆当代教育学理论新发展
1、赞科夫（前苏联）《教育与发展》把学生的一般发展为教学的出发点，提出发展性教学理论的五条教学原则高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展2、布鲁纳（美国）《教育过程》结构主义学说、发现法3、瓦根舍（德国）范例教学理论4、皮亚杰（瑞士）《教育科学与儿童心理学》智力发展阶段论5、保罗朗格朗（法国）终身教育6、苏霍姆林斯基（前苏联）《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》和谐教育思想2古代社会（1）古中国
夏代有了学校的设置序、校奴隶社会商代根据学生年龄划分教育阶段西周政教合一的官学“学在官府”“国学”、“乡学”之分六艺礼、乐、射、御、书、数奴隶社会分科课程的雏形春秋官学衰弱，（儒墨）私学盛行两汉“罢黜百家，独尊儒术”太学魏晋南北朝立国子学、太学并列，建立郡国学校教育制度我国学校教育制度的开始隋唐儒道佛三教并重科举制宋元明清程朱理学四书五经八股文（明，封建教育衰弱的标志）四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
（2）古印度
婆罗门教育（家庭教育）和佛教教育；四个等级：婆罗门刹帝利吠舍首陀罗教育活动：背诵经典和钻研经义
（3）古埃及
最多的学校是文士学校；教学方法：灌输和体罚；“以僧为师”“以吏为师”
（4）古希腊罗马
贵族阶层聘请家庭教师，低阶层私立学校，中等教育以学习文法为主斯巴达教育：培养忠于统治阶级的军人5
f雅典教育：培养身心和谐发展的公民r