潜心会文，是决定阅读对话质量高低之本。只有多与文本接触，学生才能被语言感染，深入感悟语言文字中所蕴含的人文因素；也只有领悟语言文字的魅力，才能说得明白、说得充分、说得精彩。在平时教学中，我们一定要舍得给足学生读书的时间、思考的时间，让学生与文本的对话真真切切地落到实处。让学生在与文本的对话中明明白白地了解自己的所得与所惑，不可让学生在“雾里看花”的阶段就大谈特谈感受。只有充分地读，才能有深层的感悟，才能折射出动人的光芒，让语文课堂大放异彩。
策略二：拨动心弦，一触即发
教师只有努力地创设情境，才能使师生的对话交流鲜活生动。教师只有用自己的真心话，才能换得学生的心里话，从而真正实现师生心与心的交流、情与情的感染。教学《小河蚌的故事》中“磨砺”一词，学生最初对这个词语感到不解。我就创设了语境，试图让学生通过阅读资
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料袋中“小河蚌分泌珍珠质，变成珍珠的过程”和想象说话来触动学生的心灵，形象感知“磨砺”是怎样的过程，从而与小河蚌进行对话。
三、学生与学生的对话
策略一：让倾听带来思维碰撞生生对话不仅要让学生放声地讲，还要让学生能静心地听。因为在课堂上，当学生在听到另一种完全不同的做法时，他的智力在接受挑战，他的思维在受到碰撞。生生对话不是简单的协商，而是真理的显现。善于营造生生对话的氛围，就是要接纳学生提出的各种观点，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。
策略二：创造合作交流的空间生生互动是学生相互学习的一种活动，既有行为互动也有思维互动，既有知识的交流也有情感的传递。生生互动能使学生集思广益、相互交流与合作，始终处，于积极探究之中，从而取长补短，相互帮助，共同发展。角色体验也能让对话折射出人性的光辉，可让学生在参与对话、解读教材、体悟文本意境的基础上，自由选择有关角色进行表演和体验。
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