课堂教学论文1、展现真实的课堂
教师作为知识的化身，而学生到学校也就是来学习的，如果学生什么都懂了，什么都会了，那还要老师来干什么？所以课堂上要允许学生出错，允许学生不明白，我们也就是要从学生出错的地方和不明白的地方入手，让学生从不懂到懂，从不明白到明白，有的老师在上公开课时，刻意隐藏许多东西，在台上“做秀”“表演”，这样不好，语文课就是要真“刀”真“枪”，要有真实感才行，俗语说：台上一分钟，台下十年功。我们的课堂教学与舞台表演不一样，舞台表演看的是那一分钟，即结果，而我们的教学，却应该看的是台下的十年功，即过程。怎样才能让自己的课真实地展现在别人面前呢，教师要做到既“目中有人”又“目中无人”。“目中有人”是指眼中有学生，“目中无人”指眼中不能有听课的老师，你的课是在给学生上，不是给老师或观赏者上，你是文本与学生的纽带，而不是台上表演的演员。只有将自己真实的课堂展现出来，才能取得真正的实效。
2、激发真实的情感动人心者，莫过于情，要激发学生的真情实感，最好的依托莫过于教师自己的真实情感。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”大量实验证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，
f无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程，始终以情感为动力，因此它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，教师要在语文课堂教学中创造性地运用移情手法言志、传道、抒情。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”运用移情手法进行情感熏陶，关键是要在正确理解和把握课文内容，对客观事物某一特征有深刻感受和确切认识的基础上，找到最佳的激发点。
3、联系真实的生活学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”，学生是由活生生的、有个性的个体组成，教师要尊重学生，所谓“真”，还要求教师在教学过程中设计的每一个情景，都必须是贴近学生生活实际的，学生乐于接触的信息，这样才能够在学习活动中发挥积极作用，正确引导学生。
无穷的智慧，就会使我们的课堂更真实地贴近每一个学生，真正为学生的发展服务。学生的发展，是教学有效性最有说服力的体现。
4促使学生“善思”古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创造的奠基石，无批判地兼收并r