一会，那个学生就将更正的错题和自己多作的5道同类题交了上来。也许有人会说这位教师没有师道与尊严，可学生会心的接受这个了惩罚，师生可乐，却能表达着师生间的默契。在案例二中，教师采用的惩罚方法，也是孩子们在课余玩游戏时的惩罚规则，这个惩罚看出学生也是乐意接受的。
我曾在网上也看到这么一些班规：1作业不按时完成者，第二天晨会课上要讲一个3分钟的古人勤学的小故事；2上课不遵守纪律的学生，课后到教师办公室读5遍课文，回家写一篇读后感，第二天张贴在教室黑板报上；3相互打骂者，罚整理对方的书包；4自身卫生缺乏，随地乱扔者必须在校园拣一袋的纸屑；5作业字迹潦草者放学回家临一页帖。
f以上条项，每条前半部分是学生间的违纪现象；后半部分就是所谓的惩罚。惩罚形式多样，有说的、有做的、有收集的、有写的……这些惩罚带着理解和宽容，包含着惩罚者对被惩罚者的爱，这是甜甜的惩罚，是善意的惩罚，这些恰如其分的惩罚学生能不接受吗？
三、惩罚后如何“善后”？【巴班斯基说得好：“任何惩罚都必须同时有对产生这种或那种过失的原因和环境的分析。”】无论是何种形式的惩罚，都会给学生的心灵带来或多或少的创伤，我们要及时帮助学生抚平伤口，不能一罚了之，否则不仅不能帮助学生改正错误，还会造成新的伤害，出现事与愿违的局面。因此，最好的做法是一开始就做好学生的思想工作，先教后罚。我们在惩罚后还要留心观察学生情绪，及时疏导。一些学生因为心理素质较强，能心悦诚服地接受处罚，教师对他们应激励为主，鼓励其再接再厉改正错误。当然也会有些学生出现反常行为，如哭泣、沉默、摔打东西、甚至骂老师等，而且持续时间较长，对这些学生有必要的话要先暂停惩罚，待教师积极进行疏导，学生走出思想误区，心服口服后再惩罚。只有这样，才能使惩罚发挥其应有的作用。总之，我认为没有惩罚的教育是不完善的教育。关键是教师如何去实行惩罚，怎样去对待惩罚。建立在尊重的基础之上的惩罚是很有必要的且不可缺少。
fr