于动手，处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。基于这种思想，我们在校本课程中进行了《制作水果电池》的实验探究。
在参加探究的53位同学讨论的基础上我为学生准备了铁丝、镁条、锌片、铜丝和石墨棒（直径1cm，长6cm），番茄、草莓、西瓜、梨子、苹果等水果，万用表、砂纸、导线（带鳄鱼夹）、音乐贺卡（带发光二极管）、水果刀、纱布、小烧杯、玻璃棒、酒精灯。另外学生可自带水果和电极。要求学生通过列表方式记录有关实验数据和现象。重点提出如下猜想：
①你认为那些水果能制作水果电池？②你认为哪些材料可以作电极？③另外还需要哪些材料？④你能运用实验原理大胆地进行想象并运用实验材料制作水果电池吗？⑤通过猜想与实践你能得出水果电池的电流强度可能与哪些因素有关吗？⑥实验过程中你有何发现？⑦通过实验探究你有什么体会？⑧水果何以能发电，水果发电与原电池原理相似？学生通过实验探究，深刻地体会到水果不仅美味可口营养丰富，而且还能神奇地发电，深刻理解了原电池的原理。通过实验，发现每种水果都能发电。有的小组还做了水果串联、并联、挤出果汁、给水果加热等的发电实验。整个探究过程学生都非常积极投入，课堂气氛非常好，学生交流讨论非常热烈，富有创造力和奇思妙想，极大地焕发了生命的活力。通过实验探究发现：水果电池的电流强度与水果的种类、成熟程度、电极材料、电极深度、电极间的距离、酸碱度、温度等因素都有关系。本实验的成果虽然目前不能解决用电量需求，但说不定有一天“奇迹”会出现，通过水果能成功地找到新能源，既使腐烂的水果得到合理的利用，也能解决能源短缺问题。通过这样的实践活动，学生亲身经历了提出问题、制定计划、进行实验等探究环节，从中体会到科学探究的艰辛和乐趣，激发学生学习兴趣和想象能力，培养学生的动手能力、自主合作学习的能力。
（三）、化学实验生活化
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f路漫漫其修远兮，吾将上下而求索百度文库
生活是学习的源泉。教学如果远离生活，也就远离了学生。在校本课程中实施生活化的化
学实验，是让学生在真实的生活里，用自己的亲身经历感悟化学的魅力，提高自己的能力。
我们的教学要尽可能地挖掘与中学生密切相关的素材去创设情境，由学生去实践、去感悟、
去体验，使学生的思维在一定的情境中得到激活和升华，从而达到提高能力之目的。
时下修正液在中小学生中相当流行，基于此，我就让同学们收集各种品牌的修正液，要求
对其中的主要成r