可以溶解引导学生根据平衡移动原理分析问题、解决问题、得出结论。
学生思考、根据平衡移动原理解释实验现象。［板书］2．沉淀的溶解条件的改变破坏了原难溶电解质的溶解平衡
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f完整版高中化学选修4《难溶电解质的溶解平衡》教学设计
［思考与交流请同学们运用难溶电解质的溶解平衡移动原理，提出自己的实验方案，解决下
面的问题。
1．如何除去暖水瓶中的水垢（CaCO3）。2．如何验证MgOH）2的溶解度大于Fe（OH）3的溶解度［学生］学生运用平衡移动原理，设计实验方案，讨论、交流
学生在学生讨论的基础上完成
学生］讨论并整理本节的主要内容。
［作业P675、6
七、板书设计
第四节难溶电解质的溶解平衡
一、溶解平衡
NaCl（s）
NaaqClaq）
AgCl（s）
Ag（aqCl（aq
只要有固体存在的悬浊液中都存在溶解平衡
二、沉淀反应的应用
1．沉淀的转化
趋向于生成溶解度更小的物质。
2．沉淀的溶解
条件的改变破坏了原难溶电解质的溶解平衡。
八、教学反思
在设计本课时教学方案时，本人依据新课程教学理念，结合化学学科特点及学生的认知
水平、改变了原教材的编排体系，首先用多媒体动画展示氯化钠溶液中的微观运动，引发学生
思考分析饱和溶液中的溶解结晶平衡，进而再以熟悉的离子反应AgClAgCl↓是否真得进行到
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f完整版高中化学选修4《难溶电解质的溶解平衡》教学设计
底为话题，鼓励学生去质疑分析探究启发学生从理论和实践两方面去思考，进而再分组实验通过氯化银沉淀转化为碘化银沉淀，碘化银沉淀转化为硫化银沉淀和沉淀溶解实验的探究，让学生获得难溶电解质的水溶液中确实存在着沉淀溶解平衡的事实和结论。并在实验探究中体会改变条件可以使其发生移动并为我所用的思想方法。在达成共识后，以两道实际运用的问题作为探究的课题留给学生，以期深化对本节重难点的理解与突破，并能培养学以致用的思想增强用化学理论解决实际问题的意识，增强学习化学的兴趣
本节课是一节评比的公开课，课后在和老师的交流和学生的反馈中一致认为：充分发挥了学生的主体作用；学生思考、动手、表达、交流的能力得到了锻炼和展示，师生互动效果较好；注重学生的合作学习，探究学习的学习方式的培养培养了学生终生学习的能力，符合新课程改革的核心理念。
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