是决定其是否能够解答数学问题的关键。经过略微点拨之后，让学生说出自
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己二次思考后的问题分析思路和得到的问题结论，调动他们的学习积极性，并在逐步摸索的过程中找到数学问题解决的方法，并对此进行系统地归纳总结。2探究式教学实施所遵循基本原则21主体原则的遵循在现代教学观点中，学生是教学课堂的主体，因此数学教师必须要在教学策略和教学手段等方面下足功夫，争取每一个教学环节都能够让学生全身心地专注其中。探究活动设计布置后，应该在活动时间和活动空间上给予学生充分的自由。传统高中数学课堂里，学生总是在被动消极的情绪下“接受”知识学习的设定，而新课程课改推出的教学改革中则强调，数学知识学习的过程中，学生们的学习状态应该是主动积极的，只有这样才能够保证知识教育的有效性。也就是说，学生是高中数学课堂设计的出发点和落脚点，学习问题的创设要以激发学生学习兴趣为基础，在实现探究意识调动后，一步步实现独立思考、自主学习、勇于质疑、大胆探索的人才培养目标，进而提高他们的学习能力。22问题原则的遵循高中阶段的数学知识教学必须以问题为引导中心，通过问题来使得学生的学习思维得到启发，进而调动他们的探究意识。问题的提出要有一定的难度，保证学生处于“跳一跳，够得着”的知识学习状态。学生在初次品尝到成功的味道后，一定会全身心地投入到知识的学习同化当中，构建适合自己的知识学习体系，并通过自己的努力将其完善。23创造性原则的遵循教材的仔细研读是保证数学课程教学质量的教学设计任务，因为探究式教学情境也要以此为创设基础，选择并设定出适宜的教学问题给予学生探究。创设性问题能够激发并调动学生的探究学习兴趣，让他们体会到知识学习的乐趣所在。像圆的方程知识应用，笔者就以赵州桥建筑的实际数据为例，其圆拱的高度为72米，横跨长度为374米，利用这一实际数据做出圆的方程。虽然对于方程构建而言，这一建筑数据稍显复杂，但是在教学过程中融入这样的生活场景，既能够体现数学知识的实用性，也能够提高学生对数学信息的处理能力。在短时间的交流讨论后，学生们一致认为直接坐标系的应用能够很好地解决这一数学问题，并通过自己的推算演练加以实践。整个过程中，学生们的学习行为都十分独立，并且在探究活动中摸索出了正确的解题思路，巩固知识认知的同时锻炼了学习能力，一举两得。3教学建议探究教学的思想虽然已经有所普及，但实际教学r