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高中数学中的探究式教学策略研究
作者：夏文秀来源：《中学生数理化教与学》2018年第07期
学生自主学习能力的培养是进行素质教育的必然要求，也是现今教育改革的具体方向之一探究式教学作为培养学生自主学习能力的一种有效教学方式也日益受到重视在高中阶段的数学教育中引入探究式教学，要求教师在宏观上把握课堂教学节奏，调动学生自主探究学习的积极性，在微观上精心设计丰富多样的教学环节，开阔学生的视野笔者将从高中数学教学的实践活动出发，谈谈探究式教学的具体实施策略
一、创设情境教学，激发学生自主探究的热情
虽然高中生的认知及思维能力都发展到了一定水平，具备了自主探究的客观条件，但主观上仍然缺乏自主探究的意识因此，高中数学中的探究式教学应当着眼于对学生自主探究意识的调动及开发在数学课堂教学过程中，教师通过具有感染力的语言情境、趣味化的生活情境、启发性的问题情境等方式进行教学情境的设置，自然地引出教学的主要内容，不仅能够活跃课堂气氛、启发学生的思维活动，让学生在轻松愉快的氛围中汲取知识，还能引发学生对教材内容的深入思考，从而产生对知识的主动探究意识
例如，在进行必修五中“等比数列”的教学活动时，为了让学生对求取等比数列前
项和的数学方法产生自主探究的兴趣，笔者引入了这样一个故事化的教学情境：国际象棋诞生于古印度，传说中古印度国王试图嘉奖这位棋类游戏的发明者，满足他的任意要求，而国际象棋的发明者对国王说：“棋盘上一共有64个格子，在棋盘的第一个格子中放入1粒麦子，在第二个格子中放入2粒麦子，按照这样的规则依次在后续的每个格子中放入前一个格子2倍数量的麦子，直至填满棋盘上的所有格子为止请给予我满足以上要求的数量的麦子”同时笔者告诉学生1000粒麦子的总质量约为40g，随后提出问题：国王需要给象棋发明者多少麦子呢？学生们立即明白了这个问题的实质在于求解等比数列的前64项和，迅速地在稿纸上验算并得出问题的答案
二、建立开放的课堂氛围，保证学生思维的活
跃性
现今的高中数学课堂教学还普遍存在着教师是教学活动绝对“主角”的现状这显然不能满足新时期教育改革进程中学生主体性的要求，因此，教师应当积极做出调整以扭转这一现状首先，在教学过程中教师应当自觉地转变角色，从教学活动的教育者、管理者转变为组织者和引导者；其次，教师应当聆听学生的诉求，积极拉近与学生之间的心理距离，营造轻松和r