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浅谈小学语文课堂教学中的导入策略
作者：王磊来源：《中国校外教育高教下旬》2015年第07期
摘要：一堂出彩的语文课，好的开头必不可少。课堂的导入，就好比是画家在动笔前的构思一样，准备首先从哪里下笔，大概要完成的是一幅什么样的作品，应该在动笔前做到胸有成竹。小学语文课堂也是这样的，任何一节课都要有一个明确的方向，而导入正好是一节课的方向所在，具有领航作用。关键词：小学语文课堂导入导入策略一节新课首先从导入开始，是老师与学生就课本内容的预习情况，进行的首次信息交流。如果导入得当，可以迅速抓住孩子们求知的欲望，激发他们探索课本的积极性，有利于一节课的顺利开展。小学生有他们的个体特征，作为教师要充分了解学生的心理特征、年龄段的特征，根据语文学科自身的特点，制定有效的导入方式，让孩子在最短的时间里进入状态，对课堂教学的整体优化有着非同一般的重要性。一、趣味性导入，吸引学生的注意力所谓的“趣味”就是通过各种方式，吸引学生对语文的注意力，让学生在课堂的开始就能将注意力集中到文本，并根据教师的情景设置积极地思考问题。好的导入可以起到事半功倍的效果，也有利于提高课堂的教学效率。1图片导入法。在九年义务教育的小学阶段，几乎每篇课文都配有精彩的插图，有的是与课文内容有关的场面图画，有的是与文中人物有关的肖像画。教师要充分利用好文本素材，利用现成的资源，进行实用的课堂导入。结合文本素材的导入方法，一般不会出现偏离课文主体，有利于教师正确把握课堂的教学思路。同时为形象可感的材料，比抽象的素材更有真实感和说服力，将抽象的课文内容化为具体可感知的图片来感知，能给学生留下更为深刻的印象。小学课本中有一篇文章是冰心的《再寄小读者》，课文中有一副插图是冰心的。如果我们在导入时可以抓住这幅照片，进行与文本有关的导入，既能检查学生的预习情况，又能很好地兼顾课本内容，可以说是起到一举两得的效果。教师可以让学生说说这是谁的照片，从照片上你能感觉到她是一位什么样的人？小学生的思维是活跃的，发言的同学一定很多，教师抓住学生的发言，一步步引入到课文中。还能结合学生的预习，说说你所了解到的冰心，或者是借助学生的回答，适当地点拨下写作的背景和冰心文章的风格。只要能恰到好处地利用文本图片，还是可以起到不错的效果的2看图写话导入法。小学低年级有看图写话的要求，这是为学生作文打基础r